邵怀丽
师：同学们，今天，先让我们以古人的礼节相互问好吧！
生：向老师揖礼问好。
师：同学们，为什么要这样见礼呢？因为今天我们要走进《水浒传》，走进古人的世界。之前，大家也都读了三十回左右的《水浒传》了，今天，我们就先展示一下自己的阅读成果吧！
首先，说说《水浒》中的人物及绰号吧。
生：及时雨宋江、豹子头林冲、小李广花荣、花和尚鲁智深……（学生能说出二三十个人物及绰号）
师：看来大家对宋江印象最为深刻（其实是学生在台上上课紧张），有四个同学提到“及时雨宋江”，那么，宋江还有什么绰号？
生：呼保义。
师：很好。现在加点难度，说说水浒中的经典情节吧！
生：武松血溅鸳鸯楼。
生：林教头风雪山神庙。
生：杨志汴京城卖刀。
生：宋江怒杀阎婆惜
……
（学生说出二十个左右的情节）
师：不错！读有成效，读有所获！关于《水浒》呀，有同学提出这样一个问题：
【屏幕展示】“作者是如何在乱世中写下名著《水浒》的？他又是根据哪段历史或哪些人物为原型的？”
师：其实这个问题包含三个点——乱世、历史、原型。有能就这三个点作一下解说的吗？
生1：元朝末年，吏治腐败，横征暴敛，苛捐杂税名目繁多，全国税额比元初增加了20倍。
生2：元朝末年，黄河泛滥，北方有红巾军起义。
生3：北宋有宋江农民起义。
师：你们是怎么知道这些资料的？
生1：百度百科，查资料。
师：这些同学做得很好！同学们，查阅资料也是一种拓展阅读，但是需要注意，查阅资料要反复求证，再给你们推荐一个查阅资料的好地方——知网。
【屏幕展示】宋江寇京东，蒙上书言：江以三十六人横行齐魏，官军数万无敢抗者，其才必过人，今青溪盗起，不若赦江，使讨方腊以自赎。
生：齐读“宋江寇京东，蒙上书言：江以三十六人横行齐魏，官军数万无敢抗者，其才必过人，今青溪盗起，不若赦江，使讨方腊以自赎”。
师：这段史料就记载了宋江与方腊。
通过了解，我们不难发现，北宋末年的历史与元朝末年何其相似！其实，北宋末年北有宋江起义，南有方腊起义；而元朝末年，北有韩山童领导的红巾军起义，南有陈友谅、朱元璋的红巾军起义。这些，都是作者可以拿来创作的原型。
但是，大家要注意，这位同学问的是“如何在乱世写下”的。据载，施耐庵当时隐居在江苏兴化的一个小渔村，地方偏僻，交通不便，在这里他接触了很多农民、渔夫，这也为他创作《水浒传》提供了很多素材。
【屏幕展示】《水浒》中有名有姓的人物577人，有姓无名的99人，有名无姓的9人，书中提到而未出场的102人，全书共写了787人。
师：那么，你最喜欢或感兴趣的人物是谁呢？再晒晒你对他的理解和评价吧。
生1：（上台展示）我最感兴趣的人物是宋江。宋江字公明，江湖送他绰号“及时雨”“呼保义”“黑三郎”，他是《水浒传》中的第一号人物，也是形象最丰满的一个。他原为山东郓城县的一个刀笔小吏，虽其貌不扬却挥金如土，好结交朋友，因此天下好汉都愿意依附于他。他仗义救了晁盖却犯了官司，幸得好汉搭救，才被救上梁山，做了副头领。后来晁盖战死，宋江成为梁山之主，立下赫赫战功，后被朝廷招安，最后却被奸臣用御酒毒死。
生：（掌声）
生2：（上台展示）我最喜欢的人物是智多星吴用，他几次献策，智取生辰纲，攻克祝家庄，屡出奇谋，屡建战功，受招安后被封为武胜军承宣使。宋江、李逵遇害后，与花荣一同在宋江坟前上吊自杀，最后与宋江等葬在一处。
生：（掌声）
生3：（上台展示）我最感兴趣的人物是李逵。他小名“铁牛”，是一个黑大汉。他使两把板斧，嗜杀如命，人称“黑旋风”。李逵下山接母时力杀四虎，一生追随宋江，忠心不二。后来宋江怕自己死后李逵造反，毁了梁山替天行道之名，于是骗李逵喝下了毒酒。
生：（掌声）
师：这几个同学，能站到台前来，本身就是一种勇气！并且脱稿展示，思路清晰，自然流畅， 他们都对所表述的人物经历一清二楚，并说出自己对他们的理解，语言清晰简洁，值得表扬！读《水浒》嘛，就要读出趣味，读出疑惑，这样才会有更大的收获。比如下面这些同学的问题，我们一起来研究一下吧！
【屏幕展示】老师不是说古代杀牛犯法吗？那为啥他们一吃饭就有牛肉吃？
师：有能解答这个问题的吗？
生：史料记载古代杀牛是犯法的。因为在古代，要用牛耕地。
师：那么在《水浒》中有没有吃牛肉的场面？
生：有，他们打了胜仗或聚会时，就吃牛肉庆贺。
师：那岂不是矛盾？
生：他们本来就是造反的，吃牛肉本身就表示他们造反。
师：噢噢，是这样啊。这个理解很有趣。那我们再看一则材料吧！
【屏幕展示】
宋朝：“故杀官私马牛者，请决脊杖二十，随处配役一年放。”
元朝：私杀牛杖责一百。
明朝：“故意杀死他人马牛的，杖七十，徒一年半；私宰自己马牛的，杖一百。耕牛伤病死亡的，不报官府，私自开剥，笞四十。”
师：大家看这几则材料，注意关注细节词语，然后说说怎样才是犯法的？那么可不可以有牛肉吃？
生1：私杀犯法。
生2：不报官府犯法。
生3：私自开剥犯法。
师：很好，大家都关注了这些词语。可见，读书应读细，细读有发现。那么，报了官府的，可不可以开剥？犯不犯法？可不可以有牛肉？
生：可以。
师：况且梁山好汉好像也不差买牛肉的钱是吧？
生笑。
师：你看，我们这不是既发现了问题，又解决了问题？读书是多么有趣的事情。说到有趣，有好多同学同时提到一个更有趣又有研究价值的问题呢。
【屏幕展示】宋江为什么总是想招安？（李文颖、朱云腾、张兆蒙、张天姿、翟羽佳、刘梦琦、王欣然、曲玉洁、刘梦泽、邱子晗、钟离光鑫、王嘉琪）
其实，这个问题需要有三步。第一步：宋江本来是做什么的？第二步：宋江后来为什么上了梁山？第三步：宋江的人生理想是什么？我觉得大家可以讨论一下这个问题。
生：小组讨论。
师：有答案了吗？
生1：宋江本来是一个小官。
师：什么官？
生：押司。
师：哪里的押司？
生：山东郓城县的押司。
师：呃，不错。但是，需要说明一下。押司是吏不是官。官与吏有着明显的界限。像北宋的苏轼、范仲淹、欧阳修他们，都是官，还是大官。但宋江是小吏，并且北宋时吏不能转化为官。但他总归是为朝廷做事的。好，大家接着说。
生：宋江因为在浔阳楼题反诗，被逼无奈上了梁山。
师：“被逼无奈”用的好。题反诗后，宋江被押上刑场了吗？还有回旋的余地吗？
生：小说有“江州劫法场”,已经没有回旋的余地了。
师：嗯。但是他的人生理想是什么？
生：做官。
师：说的真通俗。宋江心心念念的是为朝廷效力，也就是效忠朝廷。这从他写的反诗忠就可以看出来，他的志向很大，但绝不是做“强盗”。说到宋江，又有同学问了——
【屏幕展示】我就是不明白，宋江死就死，干嘛要李逵陪着？还有几个树上吊死的好汉，你们为什么要自杀？宋江死就死了，人生还这么长，干嘛这么想不开去别人坟头上吊啊？
学生笑。
师：关于这个问题，我们就要一起看一段文字了。
【屏幕展示】
宋江道：“兄弟，你休怪我！前日朝廷差天使赐药酒与我服了，死在旦夕。我为人一世，只主张忠义二字，不肯半点欺心。今日朝廷赐死无辜，宁可朝廷负我，我忠心不负朝廷。我死之后，恐怕你造反，坏了我梁山泊替天行道之名，因此请将你来，相见一面。昨日酒中已与了你慢药服了……”
李逵见说，亦垂泪道：“罢，罢，罢！生时服侍哥哥，死了也只是哥哥部下一个小鬼。”
——一百二十回 宋公明神聚蓼儿洼
师：（有感情朗读，将学生带入氛围。）现在你能回答第一个问题吗？
生：他怕李逵造反，所以给李逵喝了毒酒。
师：是啊。宋江说了：“宁可朝廷负我，我忠心不负朝廷！”这是宋江的人生信仰。
师：大家翻到水浒第一百二十回，默读这段文字。“却说武胜军承宣使军师无用，自到任之后……两个大哭一场，双双悬于树上，自缢而死。”
生：默读。
师：吴用和花荣为什么要自缢而死？
生：他们觉得宋江对他们有恩。
师：是啊，他们觉得有恩，就用命去偿还这份恩情。我们可以不赞同这种做法，却不能不为这份义而感慨万千。
师：但也有的同学认为，《水浒》中不过写了一群杀人不眨眼的土匪。那么，你是怎么认为的呢？我们应该怎样看待水浒中的英雄呢？小组交流一下自己的观点吧。
生：交流。
生1：《水浒》中有滥杀的时候，如武松血溅鸳鸯楼，杀了无辜的人。
生2：李逵也滥杀，两条板斧抡过去，杀了很多无辜的百姓。
生3：但是《水浒》中的人特别讲义气。
生4：他们有仗义疏财、为朋友两肋插刀的好的品质。
师：是啊，这就是我们读《水浒》的意义。孔子说：“择其善者而从之，其不善者而改之。”我们要摒弃其中的恶，而去汲取他们身上的善，来成就最好的自己。《水浒》又名《忠义水浒传》，就是因为水浒英雄的“忠义”。他们的忠表现在对朝廷的忠诚，他们的义表现在朋友之间的忠肝义胆，还有劫富济贫，替天行道。生逢乱世，水浒人有水浒人的忠义；恰逢盛世，我们亦有我们的忠义！那么，你的忠义观是什么？在你心中，何为忠？何为义？
生1：我觉得忠就是爱国，义就是朋友要讲义气。
生2：忠就是忠于自己的国家，义就是团结互助。
生3：……
生4：……
师：大家说的都很好。要我说，同学们风华正茂，积极奋进，斗志昂扬，争做新中国优秀少年，即为忠；现在，我们身处一班，团结一心，互帮互助，即为义！忠义，就在我们身边，忠义，就在我们心间！下课！
《奇文共欣赏，疑义相与析——解读<水浒传>》说课稿
齐河三中 邵怀丽
尊敬的各位评委老师：
以下是我的说课。
首先，我认为《水浒传》只是一个例子，一个读好书的例子。但是，又是一个很好的例子。《水浒传》反映的是北宋末年农民起义的社会现实，同时也是作者施耐庵所生活的元朝末年动荡黑暗的历史的缩影。北宋末年有宋江、方腊起义，元朝末年有北方韩山童、南方朱元璋等人领导的农民起义。所以《水浒传》是写实的。而其中描绘的性格各异、身份不同的水浒英雄，也取材于生活，取材于历史，只是加入了作者丰富的想象，使其更加栩栩如生。所以说，《水浒传》是一部很好的反映农民起义的小说，是为造反者立传的优秀作品。
但是，学生读《水浒》，是看不到这些的，他们生活的是和平年代，锦衣玉食，生活无忧。他们不能理解那个年代，不能理解水浒人的所作所为，甚至有很多同学认为《水浒》不过是写了一群杀人越货、粗野蛮横的土匪。他们还会困惑为什么要读《水浒》，要学习《水浒》的什么。这些问题就是我们需要正确引导的，这也是我们教师在名著阅读面前的价值所在。
所以，根据以上分析，我先让学生提出困惑的问题，针对学生所提问题，师生合作，交流释疑。在这个过程中，学生能自己做的，就自己做。不能独立解决的，就合作解决。我们教师，总是最后出马的。让学生充分的展示自己的困惑，自己的思考，自己的领悟，自己的收获，是本课的重要内容。
而教师，需要对学生的价值观有个正确的引导，引导学生区分善恶，辨别是非，汲取精华，去其糟粕。并结合生活实际，拥有自己的忠义观。教师还要热情鼓励学生，做一个正直勇敢的人，一个忠心爱国的人，一个对社会有用的人。
此外，就是对学生的读书指导，让学生以读促读，不断拓展知识面，扩大知识容量，在读书中疑，在疑惑中思考，在思考中交流，在交流中领悟。
《奇文共欣赏，疑义相与析——师生解读<水浒传>》教学设想
德州齐河三中 邵怀丽
关于《水浒》的名著交流，我先让学生整理了一下自己对水浒的初步理解感受，并提出阅读《水浒》的一些感兴趣或困惑的问题。之后，我整理了一下学生的问题，并针对这些问题，讲授了一节解读《水浒》的公开课。
这里，就重点谈谈这些问题以及课堂的呈现。
我引导学生读《水浒》，一方面重在激趣，一方面重在解惑，还有一方面重在引导。而这三个方面，也是源于学生的问题。学生的问题主要集中在以下几个方面：
一、关注水浒细节
学生问题：老师不是说古代杀牛犯法吗？那为啥他们一吃饭就有牛肉吃？
这个问题有8个同学涉及到。对于这个问题，教师可以做个很好的引导，指导学生读文要细致，要思考，还要去查阅资料。那么，古代杀牛到底犯不犯法？如果犯法，《水浒》中为什么会屡次出现吃牛肉的场景？
学生查阅资料，得知古代极为重视耕牛，任何人不得私杀更牛。在西周就有“诸侯无辜不杀牛”的规定，而汉代，杀牛更是要偿命的。水浒好汉生活的宋朝“故杀官私马牛者，请决脊杖二十，随处配役一年放。”而作者施耐庵生活的元朝末年“私杀牛杖责一百”。而教师需要引导学生细致解读这里的文字，“故杀”“私杀”才是犯法的，如果有病故或老死的牛，经过官府审批是可以杀的，也就可以有牛肉吃了，何况梁山好汉也不差买牛肉的钱。
这个问题很有趣，也能看出学生阅读中的思考，是一个很好的引导读书的契机。而让学生学会查阅资料，也是一种解读文本、拓展阅读面的方法，可以说是以读促读。
二、理解水浒人物
学生问题：宋江为什么总是想招安？
这个问题，提出的人次最多，多达二十人。既然如此，教师自当好好引导，让学生一步步思考。可以把这个问题拆解成三步。第一步：宋江本来是做什么的？第二步：宋江后来为什么上了梁山？第三步：宋江的人生理想是什么？
学生从书中去寻找答案。其中第十八回“宋公明私放晁天王”中写道：“这宋江自在郓城县做押司。他刀笔精通，吏道纯熟。”而第三十九回“浔阳楼宋江题反诗”中写道：“心在山东身在吴，飘蓬江海谩嗟吁。他时若遂凌云志，敢笑黄巢不丈夫。”这些都能很好的诠释宋江招安的原因。他志不在梁山，而在朝廷，在官场，来实现自己的凌云之志。
这个问题，是一个重要问题，能很好打引导学生解读宋江，解读“忠”之所在。教师引导学生分解问题，条分缕析，得到答案，也是一个新的收获，是课堂的生成。
三、体会水浒忠义
学生问题：我就是不明白，宋江死就死，干嘛要李逵陪着？还有几个树上吊死的好汉，你们为什么要自杀？宋江死就死了，人生还这么长，干嘛这么想不开去别人坟头上吊啊？
这个学生的问题很真实，有几个类似的问题，汇总一块。实际上，这个问题是个很好的切口，教师可以引导学生理解水浒英雄之间的情谊，理解宋江“宁可朝廷负我，我忠心不负朝廷”的思想，同时也对他们的行为有正确的认识。
引入下面文字体会：
宋江道：“兄弟，你休怪我！前日朝廷差天使赐药酒与我服了，死在旦夕。我为人一世，只主张忠义二字，不肯半点欺心。今日朝廷赐死无辜，宁可朝廷负我，我忠心不负朝廷。我死之后，恐怕你造反，坏了我梁山泊替天行道之名，因此请将你来，相见一面。昨日酒中已与了你慢药服了……”
李逵见说，亦垂泪道：“罢，罢，罢！生时服侍哥哥，死了也只是哥哥部下一个小鬼。”
——一百二十回 宋公明神聚蓼儿洼
再学生跳读第一百二十回“却说武胜军承宣使军师无用，自到任之后……两个大哭一场，双双悬于树上，自缢而死”，理解他们这些行为背后的原因。
四、分辨水浒是非
学生问题：我认为《水浒传》中的所谓英雄好汉就是一帮土匪，他们只会抢劫，动不动就杀人，一有点疑心就要夺人性命，做事不经思考。《水浒传》的意义是什么？
这部分学生的观点，清晰地表现他们对水浒的偏见，他们只看到了水浒中的“恶”与“非”，却没有看到水浒中的“义”与“是”。这就很需要教师正确引导了。让学生展开辩论，找出水浒人物的正义的一面，也找出他们滥杀的不足，体会在那个乱世中的农民起义，乱世中的“官逼民反”，区分善与恶，明辨是与非，汲取精华，去其糟粕，择其善者而从之，这才是我们读《水浒》的意义。就像杨绛说的：读书，正是为了遇见更好的自己。教师进一步引导，水浒有水浒的忠义，那么，生活在当下的我们，又怎样理解忠义？怎样践行忠义呢？
通过以上学生的问题，师生解读水浒，在交流互动中得到升华，也和作者施耐庵有思想上的碰撞，思维的火花在课堂绽放。
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