初中英语教学中的两极分化现象及对策浅析

摘 要：就目前的情况而言，初中英语教学中，存在着两极分化的迹象。班级内部，一部分学生的英语成绩很好，一部分学生的英语成绩很差。究其原因，还是初中英语教学本身存在着一定的问题。因此，教师在教学中应根据实际情况，了解后进生产生的原因，着力弥补后进生与前进生之间的差距，让学生们能够共同学习，共同进步。

关键词：初中英语 两极分化 对策

初中英语教学，对于学生们的学习和发展而言至关重要。英语作为一名工具学科，对学生们今后的发展会产生很大的影响。如果学生们能够在初中时期，为自身打下一个良好的英语基础的话，那么在接下来的学习和工作中会产生事半功倍的效果。后进生产生的原因有很多种，具体原因需要教师根据实际情况去一一探寻挖掘。因此，我们作为一名一线教师，应该根据实际情况来探析后进生的产生原因，了解后进生的学习困难，通过以前进带动后进的形式，来为学生们解决问题，让大家能够共同努力，共同进步。

一、立足客观实际，分析后进生的产生原因

现如今，初中英语教学普遍存在两极分化的现象。因此，教师要想解决这一问题，首先要从源头上入手，深刻探究后进生产生的原因[1]。教师应该立足于客观实际，具体分析后进生的产生原因，在原因的基础之上有针对性地去帮助后进生们解决问题，以此来缓解两极分化现象，促进后进生进步。

例如：教师可以根据每一次月考和期中考试的成绩，列出一个“英语帮扶”名单。出于维护学生自尊的目的，名单由教师自己保存，不对外公布。然后，教师可以按照名单，选择几个有代表性的后进生来进行面对面谈话，以此来了解这些学生们在学习英语的过程中遇到的困难，这样才能够有针对性地去将其解决。我们需要明确：初中时期的英语，多属于基础知识教学，一般不涉及智力限制因素。如果学生们在学习中出现了困难，那多半是非智力因素导致的结果。因此，教师在教学的过程中，不仅应该根据成绩与学生进行谈话，而且应该多关注这部分学生的日常学习状态。大部分学生英语学不好的原因主要有以下几点：学习态度不够端正、学习目标不够明确、没有明确掌握本学科的学习方法、对本学科不感兴趣、与本学科老师关系不好从而导致学科厌恶等。教师应站在一个全面的角度上来发现问题，并在发现问题的基础之上去解决问题，以此来减小初中英语教学中的两极分化现象。

二、改进教学方法，激发后进生的学习兴趣

我们需要明确：部分后进生可能是因为教师教学模式过于单一，从而导致课堂缺乏吸引力，进而导致部分学生对英语学习不感兴趣，产生了放弃学习英语的念头，进而出现了两极分化现象[2]。基于此，教师应该根据学生们的实际情况来改良自身的教学方法，以此来激发后进生的学习兴趣，让后进生能够努力学习，感受到英语之美。

例如：教师可以根据具体的课程安排，为学生们播放一些较为经典的英文著名影片，比如：《音乐之声》《猫》《阿甘正传》等，以此来培养学生们对英语的学习兴趣，让学生们能够在课堂上感受到学习英语的独特魅力。除此之外，教师也应根据实际情况，着手加强平时课堂教学的趣味性。我们可以以人教版八年级上册英语课本为例：教师在带领学生学习Will people have robots？这一单元的内容时，可以充分利用当下的多媒体教学设备来为学生们进行教学。我们知道，robot是机器人的意思。教师在教学开始时，可以先为学生们在大屏幕上展示一下什么是机器人。然后，教师可以根据实际情况，给学生们播放一段与机器人有关的影片，在影片播放的过程中，穿插着为学生们用英文和中文交替介绍robot的起源与发展。然后，教师可以根据实际情况，带领学生们学习这一方面的内容。总而言之，教师可以通过以上方式，来激发学生们的学习兴趣，让后进生能够主动进行学习，以此来减小学生们的学习阻力，缓解当下的两极分化现象。

三、发展合作教学，提倡以先进带动后进

教师在带领学生们进行教学的过程中，可以根据实际情况来发展合作教学，积极提倡合作教学，实施“以先进带动后进”，进而促进后进生的学习，缓解当下的两极分化现象，为学生们今后的学习和发展奠定一个坚实的基础。

例如：教师可以在班内成立“学习互助小组”，将英语成绩好的学生与英语成绩差的学生平均分到一个组。然后，教师可以根据实际情况，与那些英语成绩较好的学生们进行谈话，积极鼓励这些成绩好的同学多多帮助成绩差的同学。除此之外，教师在带领学生们学习英语的过程中，可以根据实际情况，为学生们开展合作活动。比如：教师在带领学生们学习Can you come to my party？这一单元的内容时，可以先让学生们就这一话题展开研究：如果你要举办一个party，想要邀请你的朋友来，你会怎么说呢？请大家用英文表述。教师在给学生们一定的时间讨论之后，再叫起同学站起来作答。这样，不仅可以增进学生之间的感情，而且能够减小后进生与先进生之间的差距，为教学活动的开展做好铺垫。

四、实施优惠政策，根据不同情况提出不同要求

我们需要明确：每一位学生的基础都不一样[3]。后进生的基础本身就不如其他学生，因此教师不能按照要求其他学生的标准来要求后进生。教师应该根据不同学生的学习情况，为学生们实施优惠政策，即：根据不同的情况来提出不同的要求。这样，可以给后进生提供一个较为温和的进步氛围，進而减小学生与学生之间的差距，让所有学生能够做到共同进步。

例如：教师在带领学生们进行教学的过程当中，可以根据教学内容，实时提问学生们一些问题。然后，教师可以根据学生们的实际回答情况，给予学生们一定的评价。如果有后进生主动站起来回答问题，即便是回答的不是很好，教师也应该适时给予鼓励，以此来激励后进生努力学习。

结语

综上所述，教师在教学的过程中，可以通过立足客观实际，分析后进生的产生原因;改进教学方法，激发后进生的学习兴趣;发展合作教学，提倡以先进带动后进;实施优惠政策，根据不同情况提出不同要求，以此来减小差距，为学生们今后的发展奠定一个坚实的基础。

参考文献

[1]薛明华.浅析九年级英语两极分化的原因及对策[J].校园英语（上旬），2017，（9）：183.

[2]蒋向荣.浅析初中英语教学中产生两极分化的原因及解决策略[J].中外交流，2017，（26）：249.

[3]马锦芳.浅析英语学习中两极分化现象成因及对策[J].魅力中国，2016，（34）：181-182.参考资料http://a.shayumeichuang.com/index.php?c=show&id=7533