近年来，STEM、STEM+教育成为引领全球教育的风向标，在学科教学的过程中，笔者希望借鉴融合国内外的STEM教育理念，培养小学生的创新实践能力。STEM跨学科融合最核心、最重要的工作是基于教学活动的设计，以学生为主，教师为辅，关注教学活动过程，使学生获得知识的系统化和结构化迁移，使他们的能力得到提高。STEM教育理念强调“以设计和探索为目的，并对技术问题的解决进行科学的探究，倡导造物，鼓励分享”，以跨学科知识融合为核心，在各种学科知识融合的背景下设计和制作工具，以课程活动为载体，在解决问题的过程中提高学生的能力。笔者以广州市小学信息技术教材第三册《快刀切水果》一课的游戏设计为例，谈谈自己对整合STEM教育理念的小学Scratch教学的探究与思考，本课是Scratch儿童编程学习的综合课，教材主要介绍了Scratch游戏作品的整体规划、脚本的设计和脚本的优化等内容。
教学目标设计
融合STEM教育理念的教学目标设计如表1所示。
课程内容设计
六年级的学生，经过一段时间的学习，已基本掌握了Scratch软件的动作、外观、声音、控制、侦测、数字和逻辑运算、变量等指令，能在特定的主题活动中运用相关指令编写简单的顺序、选择循环结构的程序脚本。但很多作品的创作都是在半成品的基础上进行创作的，缺乏对作品的综合构思、设计与优化，个性创作能力并未得到很好的发挥。此外，这个阶段的学生有一定的创作基础，喜欢接触新奇事物，渴望自由创作的空间，好表现，喜欢在活动中感受成功，乐于在做中学习新知识。
《快刀切水果》一课介绍了Scratch游戏作品的整体规划、脚本的设计、脚本的优化、作品展示等四个阶段。其中教学流程如表2所示，笔者依据教学活动设计教学目标，采用STEM教育理念设计了表2的具体内容。这是学生的一次综合创作，对培养学生整体的作品规划和设计能力具有重要的促进作用。 参考论文
课堂提升及小结
从案例可以看出，融入STEM教育理念可以让学生理解所学资料，熟练掌握相应的编程思维，训练学生的想象力，培养学生的思维能力，借助STEM教育理念能让学生轻松掌握Scratch中的所學内容，激发学生的兴趣，培养他们的动手能力。课程上的融合是一种形式，是以创新为目的，以实践为根本，STEM教育把各学科按照学科知识联系起来，形成了一个有机的整体，培养了学生创新实践的能力。
教学反思与总结
本课程里的跨学科知识仅限于课内学生学到的知识，这对学生来说还远远不够，教师还需为学生主动探究拓展知识提供途径。另外，在作品分享环节，在实际展示作品时，教师会遇到许多突发的事情，会导致整体效果大打折扣，需要提前做好准备，并合理组织学生。
虽然小学信息技术Scratch课程教学与STEM教育理念有很多能结合的地方，但教师仍需深入思考如何结合，从而让信息技术教育发挥自身的优势，培养学生的科学素养和能力。在Scratch课程中融合STEM教育理念，能使学生的学习方式和解决问题的方法产生新的变化，让学生在思考和探索中创造新事物，提高他们解决实际问题的能力，这是学校教育改革的新方向。而如何深入地将STEM教育理念引进小学信息技术Scratch课堂将是一个需要教师们深入研究的课题，更是小学信息技术教育的新起点。
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