翻转课堂中，我们把基础知识放在课前学习，教师在课堂之上默认学生已经对知识点有了了解，在课堂上并不会再赘述。要让学生在课堂上有发言和思考的权利，那么必须保证学生在课前能扎实地学习。因此，课前任务设计是关系到翻转课堂实际效果的关键，主要针对的是学生在记忆、理解、应用层级的学习。传统的习题往往让学生不堪重负，又不得方法之妙。翻转课堂课前任务可以以问题导向的形式，教会学生解题方法，以及培养其举一反三的能力。
● 强调基本概念及基础知识的记忆
在进行翻转课堂的课前自学时，很多都属于记忆性知识。而在记忆层级，课前任务一般也是强调注重基本概念、基本意义，要求学生记忆。当然，记忆层级的课前任务形式也需要不断创新。
案例1：
①看图写单词：仔细观察图片上的水果，写出对应的英文单词。（此任务旨在帮助学生识记单词）②2×3的意义是什么？（此任务强调基本概念的记忆）
● 理解和应用层级
在理解和应用层级，课前任务注重启发学生解决问题的思路，引导他们积极探索，发现规律，并进行归纳总结。理解和应用是分不开的，因为往往在学生理解了之后要立即给出适当的题目让学生应用。这既是为了巩固学生的所学，也是为了让学生获得成就感。
案例2：（引导学生发现问题，发现规律）
①我观察：一位小数乘整数的积是（ ）小数；两位小数乘整数的积是（ ）小数。
②我猜想：三位小数乘整数的积是（ ）小数；四位小数乘整数的积是（ ）小数。
③我验证：
④我发现：___________________
⑤我会用：
根据1234×67=82678，直接写出下面各题的积。
12.34×67= 1.234×67=
课前任务引导学生进行探索，发现规律，总结方法，以此培养他们解决问题的能力。
案例3：（引导学生归纳总结）
我认为小数乘整数的计算方法应该是先将___________，再按___________的法则进行计算，最后根据______的小数位数在______里点上小数点。注意（如果）积中小数末尾有“0”就要___________。
课前任务通过分解小数乘整数的过程，引导学生一步步发现规律，最后让学生归纳总结，至此学生在做中学，逐步掌握了解题方法，同时自己的学习能力、探索能力也得到了锻炼。
案例4：（培养学生的实践能力） 参考论文
在语文的课前任务设计时，教师通常会有这样一种设计：①请你搜索本文作者的背景资料，体会作者的写作意图；②请你搜索其他表达思乡之情的诗，分析各自的优点。这类任务让学生搜索课外资料，既开拓学生眼界，丰富学生知识，又让他们加深了对课文的理解。学生对这种自己动手的任务也很感兴趣。
其实，其他科目也可以让学生深入自己的现实生活进行探究。我记得自己在实践翻转课堂时，就布置过这样的课前任务：请你和小组同学一起，联系实际生活，确定一个你们想统计的选题，统计数据并做出复式统计表。
总之，课前任务是以学生为主体、教师为引导的课前自学环节。课前任务就是以任务为驱动，激励学生自主学习；以问题为导向，引导学生掌握知识达成目标；同时辅以自主探究，合作探究来培养学生的创新及合作精神。
参考资料；http://zimeitichuangzuo.com/index.php?c=show&id=3589
联系客服
