语文学习，是孩子自己的事情

         探索教育闲适性，探索语文教学闲适性。欢迎关注公众号“小陈语林”，或者您也可以通过加我的微信号“yulinjushi”（“玉林居士”的全拼）的方式，加微信群“教育的闲适性探索群”。

语文学习，是孩子自己的事情

你只要观察就会发现，无论老师如何教学统一的课文，讲统一的知识，进行童颜的语言操练，孩子的语言风格就是不一样的，每一个孩子都有自己的语言个性。这是一件不难理解的事情。首先，这世界上没有两片相同的叶子，因为每一片叶子接受营养的方式和程度并不一样。当然，这世界上也没有一双一模一样的眼睛，一张一模一样的嘴巴，一个一模一样的灵魂。不像其它学科，语言的自我建构性特点是十分强烈的。同样的字，因为嘴巴不同，一定会对它发出不一样的声音来，因为手不同，一定会写出不一样的字迹来。这样看来，语文学习，还真的是孩子自己的事情。这是我“学本语文”教学观念以“学生为本”的第一个理由。

语文教学中，要真正以学生为本，可能需要做到以下几点：

一、让学生自己读好，自己谈感受。

我们学校闲适性课外阅读的尝试使我明白，孩子对语言有属于自己的特殊的敏感性，孩子是有能力将一篇课文读通顺的。因此，放手让孩子自己读课文，像过世的于永正老师那样，让孩子多读几遍，他们一般不会让老师失望，只有那些识字能力有所欠缺的孩子，可能需要指导。在读熟课文的基础上，是要让孩子自己说说感受的。正如今天我的“教育的闲适性探索群”里一位看起来有些颓废的老师说的：“我一般会问，喜欢这篇课文吗？喜欢，为什么？不喜欢，为什么？”实际上，这是一个好问题，作为孩子，作为一个要成就语言个性的孩子，是完全有权利表达自己对课文的喜欢或者讨厌的，或者既不喜欢也不讨厌的。当然，这里的“说”，也包括孩子用自己的话来回顾回顾课文。

二、让孩子自己深入，自己作分析

虽然对于一篇课文，老师可能有自己的观点，也有自己想教给孩子的东西，但千万不要先做这样的事情。老师可以事先提出一个学习课文的方法，或者在孩子无法深入的时候，给孩子打开一个入口。然而，我们还是需要有能力应对孩子关于“喜欢”与“不喜欢”的引导。比如，当孩子说自己喜欢这篇文本，但却又说不上为什么喜欢的时候，老师可以试探：你是喜欢课文中的人或者物以及景呢？还是喜欢课文中的句子呢？还是喜欢课文中蕴含的道理呢？如果孩子说喜欢课文中的人物，则要可以让孩子举出实际的证据来。而对这些证据，比如喜欢人的优秀品质，那么老师则要进一步请孩子指出能够验证人物品质的事例，同时还要结合叙写这事例的句子或者词语。在这一点上，一般老师可能是没有这个耐心的，然而只有孩子自己深入了，他才是真正在学语文。

三、让孩子自己联系，自己作表达

语文是在生活中产生的，因为交换信息的需要，产生了语言符号，因为交换信息还是要有一定的礼仪的，所以语言需要“文”。因此，学习语文是一定联系生活的。而如何根据这篇课文联系生活，从而表现自己在课文中学到的表达方法，还是要以孩子自己为主。比如《我不是最弱小的》的这篇课文，可以让孩子联想自己生活中与课文的内容有关的事情，并且尽量表达生动，可以用口头的方式，也可以写下来。

当然，真正要做到让语文学习成为孩子自己的事情，我们可能还有很多路要走。