那还是十年前的事……
2012年10月19日上午，镇海名师学习考察团一行来到山东聊城市茌平县杜郎口中学，考察学习他们的先进经验。
杜郎口中学很不起眼，它是一所距县城9公里的农村初中学校。学校原为一所教育教学双差校、问题校，险些被撤并。可是在当时的几年里，在各大报纸的推动下，该校围绕落实学生主体地位，实践并逐步形成了独具特色的“三三六”学生课堂自主学习模式，取得了显著的成效，学校由原来全县倒数一二名上升到前三位，一跃而成茌平县初中教育教学的“东方明珠”，连年被评为“教书育人”先进单位。聊城市把杜郎口中学树为初中教学改革的样板校，山东省教科所把杜郎口中学称为农村教学改革的先进典型。
在杜郎口中学考察学习时，我们感受最深的是它的课堂教学充满了生命的活力，是学生生命活力和学习活力的释放。杜郎口中学的教学基本模式是“三三六”或“10+35”模式。这种模式的指导思想就是相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生。
这种模式的三个最主要的特点是立体式、大容量、快节奏，课堂教学结构的三个模块是预习、展现、反馈，在这三个模块中包含六个环节，即预习交流；认定目标；交流合作；展现启示；交叉巩固；达标测评。教师讲解≤10分钟，学生自主学习、展示、交流≥35分钟。由于我们交了200元的考察学习费用，我们可以进入他们的课堂。
我观摩的是九（4）班的语文课——《出师表》《词五首》的复习课。已经上课了，老师还没有来，据说在开会，起初班级秩序较乱。三位同学在黑板上书写主要问题，据说这就是上课了。既而，每一位同学都在自己的那块黑板板面写上自己认为是最重要的内容，然后让别的同学修改，甚至于走廊都有了学生自己的黑板，这样每一位同学都是老师了。最后，重点问题展示，下课时有一位老师针对黑板上的问题，抽测几位同学。这就是一节复习课。
杜郎口的课堂模式我不想多做解读，别人的解读已经太多太多，只是听了这节课，我有诸多的感想。
其一，杜郎口的黑板是学生的，讲台是学生的，甚至整个课堂都是学生的，学习知识的初始权是学生的，疑难问题的发现权也是学生的。
其二，杜郎口营造的是真正“三动”的课堂，那就是预学阶段的动脑、展示阶段的动手、交流阶段的动口。
其三，杜郎口的文化是励志：激发斗志、鼓舞士气、树立信心是提高课堂效益的最大保障。这是一种有氧学习。例如——是让本次自己不理想的成绩再次重演，还是将不服输的志气转为行动？中考，离我有多远？（时间）我，距中考有多远？（实力）别人都在进步，你还在等什么？
其四，杜郎口的精神是敬业的。一支粉笔，一块黑板，一本教材，一个教室。艰苦环境，简陋设施搞改革。学校几乎无奖金；学校的公示栏每天公布上课情况、晚自习情况。学校教师有着强烈的团队精神和集体荣誉感。他们总是在不断地反思，不断地总结，不断地形成经验，不断地推出成果。
杜郎口的课堂验证了它的课堂文化精髓十条——
1.教师由传授者变成策划者；
2.一言堂变为百家鸣；
3.单纯知识型变为知识能力情感型；
4.唯一答案标准答案变为多种解答；
5.整齐划一变为灵活多变；
6.精英式变为大众化；
7.死记硬背变成体验感悟；
8.听说读写深化为演、唱、画、作；
9.接受式变为探究式；
10.安分守己变为超市自选。
当我将要离开杜郎口中学时，偶遇崔其升校长，他说，10月25日，杜郎口中学将举办了“杜郎口中学第二个十年发展战略研讨会”，他们将做出了惊人的举动：全校取消导学案。
我们都知道，导学案的出现，是课堂教学改革的一个标志，它引导课堂教学从“教中心”向“学中心”过渡。随着课改的深入，导学案的“副作用”也逐渐显现。于是，杜郎口中学决定取消了导学案。导学案的取消，代表着彻底瓦解教师用“导学案”对学生思维的隐性控制，真正实现“学生主体化”学习课堂的愿景。
崔其升校长强调，导学案的起始阶段，为了让学生理清知识脉络，明白知识的框架建构，给学生使用教师编写好的导学案是有价值的。但作为教师，心中一定要知道，这只是过渡、磨合、准备。随着学生对导学案的熟悉，可以让学生自己编写导学案。教师编写的导学案只是一种临时性的辅助，绝不是教学中的必备，否则，只是教师“教”模式的微小进步，还没有改变教师主持课堂的本质，对学生的独立自主、潜能挖掘、性格健全没有益处。
教学理应如此。当学生愿学习、爱学习、会学习时，就意味着学习已经从“要我学”到“我要学”，然后到“要学我”。随着课改的深入，学生从枯燥的学习走向了追求心灵解放、神情愉悦，那么不论是投入程度还是内心感受，都与之前大不相同，取消导学案，是学生学习成熟的标志之一。
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