教师很重要

我们知道，一个学校校长的办学思想、办学理念要通过教师教育教学贯彻，校长的办学方略、办学举措也要通过教师教育教学得以实施。而教师实施教学的主阵地在课堂，有效课堂教学是实施优质教育的出发点和落脚点。无效的、平庸的学校教育，少、慢、差、废的教育现象，新课标新课程改革只闻雷声不见甘霖的现状，都集中在课堂教学。因此，积极探索有效的课堂教学是破解教育难题的关键。积极探索有效的语文课堂教学是语文老师应该研究的课题。

一、影响语文课堂教学质量的主要因素

1．教师对新课标新课程的认识不到位，对学科课程标准和教材体系的把握不准确。比如说，在“自主、合作、探究”学习方法和“识字与写字”“梳理与探究”“阅读与鉴赏”“表达与交流”的学习路径的认识和运用上，有的教师一有公开教学就必用所谓“合作”——见了问题就分小组。实质上，合作学习不是表面上的热闹，它是学生在学习群体中为完成某项共同的学习任务而进行的互助性学习。它以目标设计为先导，以师生、生生合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，没有“自主”学习、个体独立学习为前提，合作学习都将成为中看不中用的过场。

2．教师的整合教学设计能力显得不足。从大量的随堂听课中，我们不无忧虑地看到，因缺乏对新课标新课程理念的深入思考，教师独立设计单元教学的能力有明显迟化、退化的倾向。依据教学参考书、照搬名师的教案、全选全用教辅用书中的练习，已经成为现实课堂教学中的普遍现象。

3．教师单元课堂教学实践能力缺失，在调控课堂、组织活动，解决“生成”问题能力方面明显不足。课改问题的关键是课堂，课堂的关键是教师。课堂问题虽然一方面是教学设计问题，另一方面是教学实践能力特别是教学机智问题。课堂上，能够充分展现教师的热情、才情、生命活力和创造精神的场面，能够表现教师生成智慧的场面，已经不那么容易看到：而一支粉笔、几道练习、一言堂到底的课所占比例过大，不能结合教学实际科学使用多媒体的课堂也时有所见。

二、有效语文课堂教学的实施途径

（一）学校：应促进语文教师的专业成长

1．探索提升教师专业素质的有效途径。一是学校要开展经常性地听课、评课，使备课组、教研组的教研活动制度化、规范化，加强集体备课力度。二是实施“青蓝工程”，举行拜师仪式，“1+1”结对，以老带新，在老教师带领下准确解读教材，反复进行教学基本能力训练，应该成为每个青年教师的必修课。三是邀请名家来校讲学，从教学设计、教学实施、练习设置、教学评价等方面，从切合学生实际的研究方面，引导教师专业发展。名师的专业引领和理性启悟，可以缩短了教师成长的周期。

2．营造浓厚的教研氛围，濡染教师的专业成长。一是教科室或教师发展中心要帮助青年教师制定课题计划，申报课题，主动探讨，让课题研究蔚然成风。二是开展“同课异构”“越元重组”“单元备课”“长作业设计”教研活动，语文教研组的老师研究同一课题的教学专题，新、老教师同上一课，这样更激发了教师钻研教材、创新设计的激情，从而形成了“八仙过海、各显神通”的局面。三是开展“教学开放周”活动，教学开放周的开课教师青年教师可以是老中青教师的结合体，给青年教师的成长压担子，能让他们感到身上压力，自主成长。让有一定成就的教师展示自己的教学才华。

（二）语文教师：要关注自己的每一堂课

探索有效的语文课堂教学，就是要求我们语文教师要关注自己的每一堂课，关注每位学生，每堂课都是有效的，课堂教学则是高效的。

1.激发学生主动学习。教师要激发学生主动参与教学全过程，开发学生身上蕴藏的潜能，努力寻找调动学生学习积极性的途径，从而保证学生以自己原有的经验为依托，积极消化，领会、体悟、构建新知识，尽可能有问题性、生活性、趣味性、思想性的情景中，探究新知识。例如教学《祝福》一课，我们的老师设计一个问题“为什么说祥林嫂是一个没有春天的女人”就能调动学生的积极性，让学生主动探索，从社会环境、人物关系和祥林嫂的生活环境出发，得出结论。

2．教学生学会学习。新课标新课程强调教学生学会学习，就这要求我们教师要有强烈的“学法”意识，在课堂教学中，教师要通过示范给学生展示思维过程，点燃学生思维灵感的火花，把凝结在知识背后的思维方法及思维发展过程展现出来。例如教学《鸿门宴》，我们就运用信息搜集的学法指导学生学习，让学生事先准备材料，几个人就某一方面分组结合，最后陈述自己的观点和想法，效果更佳。

3．注重生成多元化。新课标新课程强调学生主体性的发展贯穿于学生自我选择、自我监控、自我调节等自主学习的过程。自主学习这一教学策略对教师的文化底蕴、思维的敏捷、课堂驾驭能力、艺术审美的价值取向都提出新的挑战。例如教学《山羊兹拉特》，我们引导学生体味山羊的语言“咩”，学生的生成从简单到复杂，从特殊到一般，充分体现出多元化特征。

4．注重案例教学反思。教学反思是教师解剖分析自己的课堂教学行为，教师要能做到“言而有据”地微观分析，避免“泛而肤浅”的课后反思，避免“主观臆测”和“经验判断”。语文老师的教学反思的思路不妨这样：

其一，围绕主题从课的亮点上反思。一节课的亮点，是教师创造性教学的结果，在开始时可能并不起眼，但到最后很可能是行之有效的创新。如果重视把成功的教学创新亮点放大，运用到课堂教学实践中去，这样既增强了教师专业自主发展的自信心，又提高了教师教学反思性的自觉性。

其二围绕主题从课的失误上反思。一节课的失误点，很可能就是教师教学的盲点与薄弱点，反映教师对教材、对课堂新型师生关系、对学生身心发展规律、对新课程理念的把握等存在着偏颇。例如，有些教师为了体现新课改精神，在课堂教学中从过去的只重视知识与技能的训练，一下子倒向只重视学生的情感态度，忽视了“双基”的落实，在教学细节上反映就是对知识与技能、过程与方法、情感与态度的把握上举棋不定，存在着或“左”或“右”的倾向。如果老师不断对课堂进行反思，减少失误，那么课堂就会更有效。

一句话，没有教师的成长，就没有学生的未来！