扎根教育科研 力行生本教育
文 / 易 煜
教科研工作是教师在教育实践中的科学认识与发现，是对教育教学科学规律的探索与把握。我校把教科研工作的重点放在校本教研的基本框架内，做到在聚焦课堂、聚焦教研的活动中，达到引导、开发和提升的作用。
整体思路
教育科研引领学校发展。以校本研修为主要载体，以课题带动研究，以课堂教学为抓手，以师生发展和提高质量为出发点和落脚点，不断探索教育教学规律，增强教科研工作的实效性。牢固树立问题意识、过程意识和成果意识，树立“问题即课题，教学即研究，成长即成果” 的教研意识，切实把自己实际教学真实问题转化成研究课题。以研究并解决目前学校教育教学管理服务各领域的实际问题为出发点，促进教职员工多角度反思，促进教育教学方式的转变，促进教师专业化发展，促进学校学习型组织的建设，围绕落实课堂教学评价标准和校本教研工作方案，推动校本研究工作的深入开展。
抓好课题，促进教师专业发展
教育科研是学校可持续发展的助推器，也是教师专业化发展的重要途径。为此，我校积极鼓励和组织广大教师参与课题研究，在教育教学实践中勇于开拓，不断创新，超越自我。我校已承担国家级课题两个，省级课题一个，其中国家级课题在2016年已经顺利结题。2016年，我校初步探索出了一条适合我校学生实际的《“三导五学六环节”课堂教学模式》。为了确保课改的顺利进行，学校制定了《“三导五学”课堂改革实施方案》，自2016年5月，学校组织教师们在教学方面进行了多项研究，如：导学卡设计的探讨，设计出了符合学生实际的导学卡模式；学校确定每周一上午第三、四节为语文课改研讨时间，每周二上午第三、四节为数学课改研讨时间，每周五上午第三、四节为英语课改研讨时间，品德、科学及综合学科分别在二，三四下午进行研讨，确保课堂教学改革沿正确的方向发展。每次教研活动都围绕一个专题，突出一个重点，解决一个问题。不仅如此，每月学校领导都不定时的召开课改专题会，会上老师们畅所欲言，提出课改过程中的问题，共同讨论解决办法，并确定下月的工作方向。通过以上举措，课改的氛围浓厚了，教学过程也不断优化。2016年12月，学校组织教研组长及骨干教师商讨制定《斯家场小学课堂常规评价细则》，细化课堂教学的环节，明确教学及教研任务，针对不同学科、不同年级的特点采用不同的教学模式，切实解决教学形式单一的问题，形成各学科新授课、练习课、复习课三大教学模式。
建好教研组，三级“联盟”
教研组是校本教研的基本单位，加强教研组建设是校本教研的基本保障。坚持集体教研培训，明确在校本教研活动中研什么、怎么研，通过培训使老师们明确了研究方向，掌握了研究方法，促进了教研组、备课组教师教学观念和教学行为的改变。教师积极投身于校本教研中，钻研教材、吃透课标、探讨教法，在镇级、斯，王，陈，八“四校”、人教社三级联盟中，各教研组坚持每周至少一次集体教研和听、评、说课，鼓励大家畅所欲言，各抒己见，充分发表自己的观点，树立研究意识，教研组长带头做研究课，起到了示范引领作用。
聚焦课堂，推进生本教学改革
我们在《“三导五学六环节”课堂教学模式》课题研究成果的基础上，按照生本教育理念的要求，再创了“三学五步生本课堂”教学模式。
“三学”指课堂三学：学生自学、小组互学、教师导学。
“五步”指课堂教学的五个环节：
创设情境→ 自主学习 → 小组合作 → 精讲点拨 → 拓展练习
展示目标 主动建构 展示交流 适时引导 知识延伸
↓ ↓ ↓ ↓ ↓
提出问题→ 独立探究→ 合作交流 → 掌握新知 → 实践运用
在生本课堂评价主体上，让多元主体的参与，包括教师主体和学生主体。在评价的内容上，既有课堂教学的设计评价，也有课堂教学的过程评价，还有对课堂教学的结果评价。在评价的对象上，既包括对学生的发展评价，也包括对教师发展的评价，对教师和学生的知、情、意统一的整体发展性评价。在评价方式上，采用了多元化的方法，避免单一形式，通过笔试、上机、课堂观察、课后访谈、作业分析等多样化形式，充分体现评价的导向性、激励性。
“路漫漫其修远兮 ，吾将上下而求索。”教科研工作的有效开展，提高了教师整体素质，推动了课堂教学改革的进程，教师由“传授型”、“经验型”逐渐向“科研型”、“专业型”转变。我们将继续坚持走教科研之路，培育核心素养，追求幸福教育，增强办学实力。
（作者系松滋市斯家场小学教师。）
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