“烛光”照亮前行路
——中国烛光教育基金松滋市2019年中小学班主任工作坊培训心得
文 / 胡 玲
“燃亮自己，照亮他人；人活着，应该让别人因为有你活着而得到益处。”这是中国烛光教育基金的精神，这个于2000年在香港注册成立的不牟利慈善机构，基金成员包括教育工作者、专业及商界人士，他们的共同理念是：支持内陆贫困地区的教育发展，以及促进香港与内陆学生的文化交流。
7月15日，中国烛光教育基金一行六名教育专家抵达松滋市实验初级中学城北校区，为松滋市中小学班主任带来为期三天的专题讲座。
来自香港的教育团队均为中国烛光教育基金的义工，这是他们与松滋教育结缘的第三年，每一次都是自费往返，带来高质量的讲座和小礼物给学员们，并考察松滋市内的乡村小学，申请基金提供必要的资金帮扶。
胡志洪校长第一天的讲座《重新认识班风与学风》，从著名教育家陶行知先生的一句话开始：“教师不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”从最基本的责任去思考，重教轻育所造成的偏差与后果，胡校长还带给我们“破窗效应”“期望效应”等多种专业的教育现象及思考，同时还有理想的班风与学风应该是怎样的，又应该如何去构建，最终落实到我们“以人为本”的教育理念，与近几年提倡的生本理念殊途同归。最后一天胡校长又做了一个讲座《学生的核心素养与教师角色的探讨》，遗憾的是提到“什么是学生的核心素养？”这个问题，被提问的七名班主任有六名都表示不清楚，没有了解，仅有一名班主任通过自己的语言表达了大部分意思，还是反映了我们班主任对于教育理论知识学习的欠缺。
钟兰英老师做了《赏罚之间与赏罚之外》的讲座，并主持了电影欣赏《叫我第一名》以及电影观后感。家庭教育离不开赏罚，学校教学更离不开赏罚，日前中共中央国务院刚刚出台了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，《意见》提出制定实施细则，明确教师教育惩戒权。为何要赏罚？鼓励好的行为，阻止不好的行为，并帮助学生养成良好习惯；让学生明辨是非，让学生明白个人要对行为负责，以适应未来的社会生活；赏罚齐用，软硬兼施，帮助学生全面成长。钟老师着重讲解了赞美的技巧以及代替惩罚的措施，同样提倡“引导赞美为主，惩戒为辅”的原则。电影《叫我第一名》作为整个培训中的一个缓冲休息环节，反而激发了全体学员的情感波动。我们常说“上天为你关上一扇门，必定会为你打开一扇窗。”可是我们必须要有勇气去打开那扇窗。全片贯穿了一个主题，便是从小患上怪病，发出怪声，身体不由自主抽动的妥瑞氏症患者布莱德乐观面对，接受自己残障，并渴望周围的人可以接受自己所做出不懈的努力，并立志终身从教，用自己永不放弃的精神去感染孩子，并用自己的成功告诉所有人不要让任何事情阻挡你追逐梦想的脚步。观后感最后集中到了我们日常教学中是否有自闭症、读写障碍、多动症及其他身体残疾的孩子，作为一名班主任，应该如何去做好这些孩子的守护天使，又应该如何像影片中的麦尔校长一样，去正确的引导同学们，给这些折翼天使营造一个友爱、善良、不歧视的环境，特别的发人深省。
最精彩的讲座来自于卢秀枝校长的《班主任解难的关键——沟通之门与沟通技巧》和《了解学生问题，笑迎问题学生——训导工作经验分享》，卢校长幽默风趣的演讲风格，亲切又彰显大爱精神的案例分享，八年如一日的坚持给自己的老师们每周一信，网页上给家长们每月一信，细数每一个孩子的成长进步，校园的大小事件的感悟分享，让我由衷的喜欢和敬佩。打开沟通之门的钥匙，其实不就藏在卢校长的笑容里吗？不就藏在她的真诚里吗？不就藏在她的尊重和坚持里吗？关于问题学生，是每一个教育工作者，尤其是班主任最头疼的问题，卢校长迎难而上，给出了自己的理解：“没有问题学生，只有学生问题。”不要轻易给学生贴标签，再耐心一点，去帮助学生解决问题，每一个孩子背后都有一个故事，了解这个故事，了解他的家庭，然后帮助他们，去改变可以改变的部分，孙方中小学的孩子们多么幸运，有这样的校长和老师团队。这样的态度和理念确实是我们应该学习的，对于每一个有问题的孩子，我们是否真的尽力了，去了解了他以及他背后的故事，去改变了那些我们可以改变的部分。对于每一个折翼天使，我们都有义务让他再次翱翔在知识的天堂啊！在卢校长的信里，她亲切的称他们学校的女生叫“小花”，男生叫“小生”，我好喜欢这样的称呼，满满的都是喜爱和珍视的感觉。卢校长最后还分享了一句话，叫做“缩小自己看世界”，是自己人生感悟的精华，这句话，又何尝不是沟通的技巧呢？
还有蔡俊菁老师的《班级经营》和何君慧老师的《照顾学习差异从了解开始》，班级需要经营管理，需要建立原则，需要强大的执行力，需要奖惩并进，有哪些有效的方法呢？如何更好的更有效的赞美孩子，将个人赞美转化为历程赞美，赞美孩子“你好聪明！”不如说“我好喜欢你可以用不同的方法解决问题！”主攻特殊教育的何君慧老师带来了多元智能的概念，让我们了解了什么是真正的读写障碍和多动症，对于这种障碍的孩子应该如何去鉴别，应该如何去治疗，老师和家长应该如何去配合，给特殊孩子创造更好的环境。香港部分学校目前在特殊教育这一块也在向国外学习，比如芬兰的融合教育和平等教育，孩子们就近入学，每一个正常孩子都要学会与残障孩子相处，每一个残障孩子也要学会融入学校与社会，每一所学校都有专业的特殊教育老师，都可以做专业的诊断与配合治疗，对于残障孩子们来说，这其实才是更好的更有效更平等的教育方式，不是吗？
抽签决定的8名老师上台参与最后的真情互动环节，当然在场的所有学员也都积极踊跃的参与了真情互动，分享了很多自己的实际教学中发生的故事和案例，并分享了自己的解决方案。
尊重。这是这次中国烛光教育基金的几位香港教育者给我留下的最深刻的印象，虽然在这次培训中，他们是老师，我们是学员，但他们全程站立授课，每堂课都是一个半小时到两个小时，每一次互动，对于举手发言的学员，他们都亲自递上话筒，并不忘说“谢谢”，胡校长最后更是多次感谢全程提供服务的一言不发的实初城北校区志愿者罗老师。所有的一切，都体现了五位专家老师超高的个人素质，也更让我理解了一句话：“别人尊重你，不是因为你很优秀，而是因为别人很优秀。”
专业。这是五位老师留给我的第二印象，教育，原来不是每一个人都可以做的，也不是每一个人都可以做好的，与科研一样，它同样需要用心的钻研，同样需要你去通过不同的案例，寻求更好的解决方案。教育需要专家，但不是空洞的远离教育一线、远离课堂和孩子的专家，而是像卢校长，何主任一样，来自教育一线的，有着自己专业方向的专家。
情怀。或者说责任心，这是五位老师留给我的第三个印象，如果说医生这份职业是治病，给你健康的身体，那教师这份职业便是塑造和治疗心灵，给你健康的灵魂。我们知道健康的身体和灵魂一个都不可少，也都同等重要。对于医生来说，有些病还可以对症下药，有科技和仪器辅助治疗，但对于老师来说，则完完全全需要一颗耐心、爱心和责任心，也就是所谓的情怀支撑。而五位老师对于教育的那种发自心底的热爱，那种乐于奉献，勇于付出的精神，那种大道至简、物质至简的生活态度，更是一种情怀。
正如中国烛光教育基金的精神：“燃亮自己，照亮他人；人活着，应该让别人因为有你活着而得到益处。”来自香港的五位师者用自己的尊重、专业和情怀完美的诠释了他们的精神。感谢五位老师精彩的教育分享和人生分享，感谢教育局组织的本次培训活动，感谢默默付出的每一位工作人员。
未来的教育路上，请让我们一起传承烛光精神，让“烛光”照亮我们前行的道路。
（作者单位：松滋市南海小学）
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