【微演讲】全班50个班委，你怎么看｜李莲花 彭珉 王丽君
全班50个班委，你怎么看
编者按：新年之际，松滋市实验小学举办首届新进教师素养大赛。初赛环节中设置了“教育问题微演讲”项目，青年教师提前一天对10个备选话题进行准备，现场参赛时提前15分钟随机抽取一个话题进行3分钟微演讲。下面是部分老师的现场演讲实录。话 题：近日，网友发出某小学班级人员分工，一共50名学生，老师设了50个班委，不仅有大家熟悉的纪律委员、小组长，也有前门管理、后门管理、毛巾管理、雨伞管理等，引发了网友讨论。对此，你怎么看？为每一个学生设置一个班级职务，尽量让每一个同学都能够参与班级的做法实则是创新班级管理的神来之笔。班级管理之困。以前一个班，班干部最多十来个，主要由成绩较突出的孩子担任，无形中形成班干部是好学生的认知。如此一来，大多数没当上班干部的孩子难免会有些失落，而家长们为了让孩子有机会当班干部，也会多次找老师沟通，这样既不利于老师对班级管理，也不利于学生成长。脱困的共赢之举。尽可能多地设置班级管理职务，让每一个孩子参与班级管理与服务，实则是多方共赢之举。一是满足家长的要求。对于很多家长来说，小孩一到小学就希望能够担任班委，但班委的名额有限，很多家长不依不饶，甚至有的家长想通过“不正当”手段，让自家的小孩担任班委，其目的就是锻炼自己的小孩。低年级的班级让每一位同学都担任班委满足了大部分家长的要求。二是增加小学生的责任意识。小学生，尤其是一年级的小学生，正处在培养责任意识的年龄段，这个年龄段的同学工作积极性高，但还不知道什么是责任，担任一名小小的班委，虽然职责很小，但从这些小事务的管理中，责任意识将会萌芽。三是培养团结的班级风气。班级每一个人都是班委，那么每一个人都将是一名管理者，最后班级中形成相互监督、相互制约的格局，大大增加了班级的凝聚力。实现自我管理之路。实验小学的班级管理设置中的自管小组模式，就是以“人人能做事，事事有人做”为目标，通过干部岗位设置，让每个学生都参与到班级管理中来，培养孩子们的责任感和集体意识。从学生初衷来看，他们之所以想做班干部，更多的是想得到老师家长的关注以及同学们认可，用他们的行动帮助到别人，从而获得成就感。从班级管理来看，前门管理、后门管理、毛巾管理、雨伞管理，这些岗位都是服务性质的，承担的是班级的日常琐事，与权力无关而是通过岗位教孩子怎么关爱他人，服务集体。从学生教育看，学生没有好差之分，学校和老师可以加强引导，当班干部是培养学生服务意识而不是搞特权，回归教育本质。从家庭教育来看，要转变传统理念，不以当班干部为荣誉，而要尊重孩子，让孩子在班级中找到适合自己的角色，让孩子明白当班干部不是为了名利，岗位不重要，培养孩子们的自信，给予了孩子成长锻炼的机会才是根本之道。岗位制班级管理的优势在于将卫生值日这种常规管理转变为集体活动，即由“别人要我做”变为“我自己应该做”、“我自己愿意做”，让学生意识到自己在班级中需要承担责任，并将这种认识在自觉、自发中付诸实践。其实，岗位制班级管理不是什么新鲜事物。我们二（2）班就是这样做的，而且孩子们做得特别好！“我是班级小能手”、“我是班级小助手”让孩子站在了教室的正中央，人人都是班级事务的实施者、管理者。这样也有利于充分发挥每个孩子的主人翁意识，而这种意识正是我们着力需要培养的。为了充分调动每个孩子参与班级工作，为同学们服务的积极性，我列出岗位，让孩子们主动申报，孩子们自主争取来的岗位做起来也格外卖力。不知不觉中，孩子们的各项能力也在工作中得到了提升，他们各尽其责又相互协作，共同创造了和谐有序的班级生活。班级管理，让每一个孩子都主动“动”起来。这种自治氛围，让每一个孩子都能快乐而自信地成长。每当清晨，我和肖凌老师看到孩子们为班级之事忙碌时，我俩脸上便会洋溢“老母亲”式的微笑，班级管理少了一份劳累，多了一份放心。班级管理，人人有岗。我是非常认同这位班主任的做法的，但我要明确的是，这里的“班委”并非传统意义上的班干部，更像是一种岗位分工，就像我们学校很多班级的双班委制与值日分工的结合。设立50个班委，让全班同学都当上“班干部”，是班主任在班级管理模式上的一种探索。一方面，让同学们都把自己当成班级的“主任”，以班干部的身份更加严格要求自己；另一方面，也增强每位学生的荣誉感，更加自信，毕竟在惯性思维中，优秀的学生才能成为班干部。每个人都各司其职，这个集体才能更有序。担任班干部，除了锻炼和培养学生的管理能力、团队意识之外，更重要的是培养了学生的服务意识。每位学生都是“班干部”，就是要让他们每个人都能有服务意识，为班里的其他同学做好服务，为这个集体贡献自己的一份力量。有了服务意识，也有助于同学们更好的融入班集体，为将来融入新环境、融入社会打下基础。这些班委的岗位是平台，也是舞台，更是一种无形的约束与鞭策。一生一岗，生生有岗。希望“全班委制”能促进班级的每一位同学更大可能的触及更好的自己。
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