朋友们：
创刊于2014年的“英语教学法原著选读”系列文章，到今年已经走进第五个年头了，回头看看第一期，简直恍如昨日。在微信公众号的世界里，这个系列还是全网独家，我没有看见过类似文章的出现。到微信公众号的专用搜索引擎http://weixin.sogou.com搜一下“英语教学法原著”，出来的都是我这个系列的文章。对这种情况，我有两点要呼吁：
一、希望有更多自媒体朋友刊登英语教学法的相关文章——都不一定要是英文原著选读，国内专家的中文著作也是很好的！同时，也要呼唤更多英语教学、教研一线的朋友抽点时间投入这个领域，比如也可以开设这方面的公众号或者专栏——都不一定要一个人做，完全可以结合教研组、乃至地市教研中心组的活动来开展，多人共同维护一个系列的文章。
二、现在跟我同行的读者朋友们，请你们帮我多转发、多扩散。这项事业，没有大家的共同努力，是没办法日益深入、开花结果的。你们的转发和扩散，能够让更多的相关专业的朋友参加到我们的讨论中来，将是对我的莫大帮助。感谢你们！
今天整理出来跟大家分享的，是我于2017年7月7日在上海外国语大学中国外语教材与教法研究中心、上海外教社教育培训中心举办的“2017暑期安徽省蚌埠市高中英语骨干教师高级研修班”上所做的讲座，原题为“从教师用书到教学法著作——英语教师自身英语语言素质提高的重要意义和具体路径”，因在讲座中实际谈到了英语教研论文的撰写，故改为现题。
（“英语教学法原著”，这个说法其实是不准确的，应该是“英语教学法英文原著”。有原著，就应该有“译著”、“改编”、“节选”、“缩写”等版本，但在国内，除了“译著”会有，其他几种都是不怎么出现的。不出现，并不意味着没有，至于说去了哪里，看看国内诸多外语教研杂志，我们差不多就有答案了。
我在维护的这个小小系列已经用“英语教学法原著选读”命名很久了，不便随意更改，这里我也就沿用旧名，请朋友们知悉并谅解。）
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一、教师用书，具备英语学习和教学法学习的双重功能
我要结合自己当英语教师的经历，来谈谈“教师用书”这个话题。
我是1992年参加工作的，在农村初中母校教初一英语，那时用的还是人教版32开本的初中英语课本。这套课本的教师用书究竟是不是英语写成的，我印象中好像不是，记性好的朋友请留言告诉我一下。
1993年，人教社出版的《义务教育教科书 英语》初中部分（Junior English for China）在全国范围内推广使用，我所在的地区也在其列。这套书是人教社和朗文出版集团合作编写的，《新概念英语》的作者L. G. Alexander是这套书的编写顾问。
和彩印的学生用书相配套，还发给我一本印装质量相当不错的教师用书，而这本教师用书，则是用纯英文写的。
我就是从这本教师用书开始接触到英语教学法的——我在师范学校学的是小学语文数学教学，英语教学并没有学过。
我那时的英语水平？我1989年参加中考，英语100分考了94，随后三年中师，没开过英语课，我也没在课余学过英语，1992年暑假才重新接触英语。1993年，差不多也就那时的高二水平。
那么，全英文的教师用书，怎么看得懂呢？
就一个一个字查。反正我就是干这份工作的，教师用书都看不懂那还干什么。另外，教师用书是格式化文本，除了少数的过渡段以外，绝大部分内容的框架都是一样的，什么presentation、practice、drill、consolidation，check answers with the class，如此等等，看多了就简单了。
另外，我还要参照这本教师用书写教案。有不少地方，我都是按照教师用书里的原话写下来的，这等于是抄单词了。
JEFC第1、2两册的教师用书，给了我不小的帮助。不但是抄了单词、看懂了它们的内容，还教会给我许多实用的教学技巧。当时我还不到20岁，人过于老实，教师用书上让我怎么做，我就怎么做，比如我就按照它的安排，每天问学生一句：What day is today? 然后自己回答：It's ...day today. 坚持了一个多月，学生对于周一到周日的英语说法都很熟悉了。等到这七个单词出现在课文里的时候，他们一下子就掌握了这些词的拼写。
除此以外，pair work、group work、class division、team and row division、large class management这些方法，也都是从教师用书里学来的。
事实上，在我1992-2000年所任教的农村初中母校，教研活动和外出学习的机会实在是不多，除了1993年暑期我曾到县城接受过JEFC新教材的“培训”以外，别的教学培训真的是没什么印象了。反而是那本JEFC教材的教师用书，以谆谆的教诲，教会了我一些基本的教学技能。
当然，最重要的还是这本书对我的英语学习所起到的作用：学习语言，最重要的是语言内容对学习者具备意义。英文版教师用书里的内容，恰恰是对英语教师最有意义的，特别是在职业上，应该说是相关性最高的语言学习材料。
二、为什么教师用书看起来不那么有趣
这是一个很有趣的话题。首先，教师用书是和教材配套使用的，而现在的英语教材和最终考试之间的距离实在是越来越远，从而造成了一种“教材有什么用，还不是得刷题”的错误印象。在这种情况下，教师用书自然就和教材一样，被看成一种可有可无的东西。这很可能是导致教师用书看起来不那么有趣的根本原因。
不过，除此之外，教师用书看起来不那么有趣，还有其他原因。一者，教师用书毕竟是英文版，看英文，怎么也不会有看中文轻松；二者，教师用书是一种格式化文本——重复率很高，许多课时的文字都大同小异。
对于这两点，其实不难想出应对之道。
对于“一者”，可以“用数量换质量”，也就是规定自己每天看几页，多长时间看完，总共看几遍，然后每天完成任务即可。只要完成任务，慢慢地就能养成多看英文版教师用书的习惯。
对于“二者”，可以试着找出每课时中不同的东西，尤其是增补的那些Extras，expansion activities啦，teaching ideas啦，反正先把不同的地方找出来——这样也是对全书的一种尊重，完了再每课仔细钻研。
是不是每一本教师用书都被认真看过？我表示怀疑。据我了解，有一些老师朋友在没有认真学习过教师用书的情况下，就满天去寻找“学习”机会，听讲座、看优质课视频、向专家请教……
其实真的，许多问题，在教师用书里已经都说过了。这就像什么呢，就像问英语问题之前还没查过词典、没到搜索引擎搜索一下，其实是不利于自己成长的。
三、为什么要提起教师用书这回事
我感觉到，光是选读一些高大上的“英语教学法原著”，对朋友们的参考价值还不够。尽管理论是非常重要的，但实践同样是非常重要的。不落地，再好的理论也发挥不了多大作用。
所以，我准备从比较优秀的英文版教师用书中选登一些有趣的段落，一些理论和实践交接的段落，供朋友们参考。
四、准备节选哪些英文版教师用书
如此等等，不一而足。
请放心，这只是为了丰富一下我们的教学法原著选读系列，不会冲淡主题。教师用书的选读以实用为主，会穿插在原著选读的文章里刊登。
新的一年，我们都加油前进！
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