今天是教师节，这让我想起了自己在学校当教师的日子。前几天，曾有前来咨询本站《新概念英语》系列课程的朋友不放心，问我的履历是怎样的，——总要履历比较辉煌的人，才算得上是好老师嘛！这让我想起，的确，我应该坦诚地跟朋友们介绍一下我的履历，并且谈谈这一路走来的所见所闻，所思所感，这样才是真的把朋友们当成朋友来对待。那么，借着今天教师节的喜庆日子，我开始刊发这个新的系列，谈谈我的学校教师生涯。之所以说是学校教师，是因为现在我仍然是一名教师，不过是独立教师，不再通过公办、民办学校的体制来履行教师的职责了。 我是1986年上初中，1989年初中毕业。当时，我们农村学生能够展望的最佳发展路径，无疑就是考上中专，毕竟这样一来既解决了户口问题，成了非农业 ，又不给家庭增加很大的经济负担——学校一般都有粮食补贴，以粮票的形式兑现，据说还有一点补贴的现钱，但我真的是忘记了究竟有没有。反正我读初三那一年，同学们、老师们谈论的都是谁谁能考上中专，谁谁考不上，对于高中，没有什么探讨，就更别提什么考大学了。 在这种“唯中专论”占据了一切讨论空间的氛围之下，1989年，我作为一名应届生，中考得分460多（总分560），达到了中专录取分数线，还有将近20分的富余。至于说高中录取分数线，我这个分数要超出将近50分，实在不入我眼底。经过填报志愿、面试，那年9月，我顺利进入了五河师范，成了这所学校的倒数第二届学生——1993年起，五河师范就不复存在，撤并到蚌埠师范去了。 虽然后来回看这段历史，我会有点感慨，“如果当初我选择上高中，”，但仔细想想，在师范的三年，我接受了完整的音体美教育，练得一手工整美观的毛笔字、粉笔字、钢笔字，得到了良好的职前培训，其实也是很好的境遇了。人要知足，不是吗？ 1992年，18岁的我顺利毕业，成了一名光荣的人民教师。也就是那时，我才真切地明白过来，原来上中专，虽然见效快，但从此我就成了“小中师生”，再也翻不了身了！ 不过，没关系，我忙得很，没空伤春悲秋。本来，按照培养目标，我应该是一名小学教师，但那两年农村初中缺英语教师，所以镇教办组织了初中英语教师选招，我就通过这样的选招，进入了我的农村母校，安徽省五河县曹庙中学。当然，随着时间的推移，如今曹庙中学的建制已经不存在了，只剩下一个镇中学的教学点。 1992-1993学年，是本文的讲述重点，那是我18岁，按照现在的标准算刚刚成年的日子。那一年，我在农村母校任教，教的是初一英语和初一数学。 没错，就是初一英语和初一数学。一个班英语，一个班数学。农村学校，或者说偏远地区的学校，就是这样，缺教师的时候，不管你是不是这门课的专职教师，你就得顶上。有老师就不错了，还要什么自行车！我的教学生涯的第一年，就面临了这样艰巨的挑战。 我们 把 这种 带不同学科 的情况 也称为“跨头”教学。 一般的跨头教学 ，是指 带不同年级的课，比如初一 、初三英 语 这样 ，像我这样 带两门 科目 的，是很少见的。 这也就意味着我不但要备两种课，还要备截然不同的两种课 。 这都不提了，反正校长派下来的任务我都接受了，还有什么好说的。第一年教学，全力以赴吧！ 现在回头看看，毕竟是农村学校，偏远地区，我们中学的教研活动开展得其实并不充分，就更别说安排师傅传帮带了。听课，有过，但第一节课该怎么上，教学常规怎么建立，音标课该怎么上，对话课该怎么上，……这些我最需要的指导，没有人提供。或者说，并不是老师们有意不告诉我，而是他们根本没有想到还要告诉我这些。对他们中的很多人来说，“拎一本书”就可以去上课了，难道这个动作你不会？所以即便是现在回想起来，我也不怪他们，谁没有点局限呢。 拎一本书，我会，但把课上好，我并不是生来就会。不过，这也难不倒我。好比买了风扇，总会有说明书，让我上课，那不是有教参吗？OK，我也不想别的，先按照教参的要求去做就是！所以，那段时间，我有空就看教参，看课本，看注释，看教参里提供的教学参考资料，反复琢磨这个怎么讲，那个怎么讲。慢慢地，我也算是成功建立了自己的教学常规，学生们也适应了跟我合作学习。 教参上讲的毕竟有限，我还会跟学生多沟通，问问他们的想法，从中获得启发，决定课堂教学该怎么调整。我开始经常找学生聊天，并且鼓励他们畅所欲言，从而在这个过程中，既了解了他们的许多情况，也对教学常规的建立和健全有了更加具体的认知。所以说教学相长，这话真的是有道理的。 正因为有这样艰苦卓绝的学习经历，现在我看到不少年轻老师到处群里问“新手，求指导，怎样建立教学常规”这样的问题，我就在想，你们没有教师用书吗？市面上那么多教学指导类专业书籍，为什么不买两本回来看看？不会问问学生吗？当然，我也理解，有人指点一下，那肯定更好，但我们一定要立足“没人指点我，我也得行”，才能把这件事情做好。 但凡初入职场，总想做出点成绩，我虽然参加工作时只有18岁，却也是这样的想法和心气。 我先要把当时的竞争态势说一下，不然大家不太会明白我的想法。1992年，我们那里已经撤区并乡完成，我们成了一个镇。平时的期中考试，并不大张旗鼓去评比什么，只有期末考试，才会在本镇的三所初中进行一下比较。由于镇中学比较烂，实际上参与评比的，就只有两所学校的五个班。 不巧的是，第一学期期末考试，我教英语的班级，在这五个班当中竟然排名第四，也即倒数第二不过这个班语文、数学也都是这个成绩，多少缓解了一点我的尴尬。有趣的是，我教数学的班级，排名第一，并且，语文、数学也都是第一。那么我不禁就在想，看来非教之罪！ 不过，这样也不是我喜欢的局面。我要大幅度提高学生成绩！第二学期，我在英语教学上下了更大的功夫，并且，我找了一本我觉得不错的练习题集，于是，我几乎是以全面复制的热情，大量刻蜡纸、印试卷，给学生做了许许多多的习题。不过，由于只是做题、讲题，学生的知识结构、应用水平并没有得到多大提高，结果第二学期期末考试，各班排名依旧，我的“题海战术”，可耻地失败了。也正是因为这次失败，使我对题海战术产生了深刻的怀疑。 1992-1993学年是非常特别的一年，那时，人教社32开版本的老教材还在使用，英语课本的配套录音带仍然是国内专家朗读的版本，现在回想起来，恍若隔世。1993年开始，人教社和朗文出版集团合作出版的JEFC（Junior English for China）教材就开始大范围替代老教材了，所以我也算是给老教材站了最后一班岗。 回头看看老教材，优点还是很明显的，比如，对音标的教学毫不避讳，对字母有完整的介绍，还配有很好的写字本，对话、课文安排得简洁明快。当然，JEFC编写思路更新，配套更完善，这就是后话了。 如无特殊情况，下周四请朋友们继续关注本系列，我将发第二篇。
本站仅提供存储服务，所有内容均由用户发布，如发现有害或侵权内容，请
点击举报 。
