PEP五年级下册Unit2 My favourite season
Part C Story time教学设计
桐乡市上市志华小学 李中怡
本单元的话题为季节，以单元页的美术课情境串联起整个单元的内容。该话题囊括了小学英语日常交际用语的多个类别，如天气、服饰、颜色和活动等，在整个小学英语知识体系中是不可或缺的。它不仅贴近学生的实际生活，而且实用、有趣，容易让学生接受并有话可说。本课时继续围绕季节展开话题。本节课教学内容多，但是句型相对简单，教学内容贴近学生们的生活，这就要求教师在活动设计上充分利用文本内容，引导学生仔细观察，主动思考，调动学生的情绪。且五年级的学生已经具备了一定的词汇量，能够用简单的英语句型来谈论与季节有关的多个话题，因此可以将这些单词与本单元的新单词结合，综合运用到对话中来，丰富语言的输出。另外，学生已经在先前课时中学习了本单元的重点句型Which season do you like best?以及四季及对应活动的英文单词，为本课时的教学打好了基础。本课时为人教版五年级下册Unit 2 My favourite season中Part C的Story time部分。本教材要求学生通过这一单元的学习，能够用英语表述自己最喜欢的季节及原因，能够熟练运用句型谈论季节等。故事呈现的是Zoom和Zip一起陪伴来自澳大利亚的Koala在中国共度圣诞的情节，并在此过程中发现并体验中澳季节差异。学生除了复习与巩固第一、第二单元核心句型：What do you usually do on ...?/I usually .../Which season do you like best?/Summer.以及描述季节及活动的单词及短语外，还可以通过图片和上下文理解新单词和句子，比如：beach/never/cheese/Merry Christmas!/Christmas is in summer in Australia, so we never have snow for Christmas.2、能够按照正确的意群及语音语调朗读故事，并能够进行角色扮演；3、抓住关键信息，尝试替换词句，续编故事，达成语言的丰富输出。3、在理解故事情节的基础上，模仿、表演并尝试续编。1. Enjoy the song “seasons” and ask Ss to sing together.T: What’s the song about?Ss: It’s about the seasons.Ss: Spring, summer, autumn(fall) and winter.设计意图：歌曲导入，活跃课堂氛围，同时复现已学过的季节的词汇，为后续对话做铺垫，并带领学生快速进入有关季节的话题情境之中。Show some pictures from the song and ask students to talk in pairs.T: Which season do you like best? Ss: Because the trees are green. The flowers are beautiful. I can fly kites.设计意图：教师通过示范，引导学生用学过的词句谈论各自喜欢的季节及原因，此举既帮助学生回忆起季节相关的内容，同时也初步建立起word bank，以丰富学生的语言输出，为后续故事的教学打好基础，更有利于学生对话能力的培养。Ask Ss to listen to the dialogue between Zoom and Zip to find out their favourite seasons.T: Now we know your favourite seasons,but how about our friends Zoom and Zip? Now let’s listen and tick. Which season do they like best?Ss: Zip likes spring best./Zoom likes winter best.Ss: Because there are beautiful flowers everywhere./Because he can sleep all day.设计意图：充分利用单元页的信息，借助听力练习，帮助学生再次巩固复习本单元的重点句型Which season do you like best?及单词短语等，达到培养学生语言和思维能力的目的，并借此并引出故事的主人公Zoom和Zip，自然过渡到下一环节，为接下来故事的学习做好铺垫。Show the first picture from the story and ask Ss to guess who comes.T: Look, they are seeing a new friend.do you know who he is? Here are some hints for you!T: Yes! He’s from Australia. It’s on the southern part of the earth. And it’s very far away from us.设计意图：教师提供关键信息引导学生主动推理出主人公，这样做既充满趣味性，也可以培养学生逻辑思维能力，让学生在不知不觉中进入了故事情境。同时借助考拉来自澳大利亚这一信息，教师可利用地图更直观地介绍中澳的地理位置差异，为后续故事学习做好常识铺垫。T: Look at the picture. Here I have some questions for you? Where are they? When is it? Who are in the picture? What are they doing?T: So can you guess, what are they talking about?Ss: Welcome!/Nice to meet you!/Merry Christmas!/...(Listen, repeat and role-play)设计意图：教师首先借助问题引导学生仔细读图，比如学生通过窗外的飞机和行李箱可以推测出地点是airport，通过圣诞树可以推测出时间是圣诞节等，以此提升学生的信息提取能力。而后结合上述信息，教师请学生猜测他们的对话内容，在启发学生思考并提取知识储备的同时，丰富学识的语言输出。T: It is Christmas Day, and a new friend comes. What will Zoom say?Ss: What do you usually do on Christmas Day?/Do you like Christmas Day?/...b. Watch and fill in the blanksAsk Ss to watch and fill in the blanks.Teach new words beach by pictures.(Listen, repeat and role-play)设计意图：通过先猜测后看视频验证的方式，让学生在初步感知课文内容前对文本有了充分的观察和预测，有利于培养学生的读前预测能力和逻辑思维能力。而后再观看视频得出正确答案，使得学生对文本的掌握更加扎实，理解更为透彻，同时也有助于提高学生的信息提取能力。Ask Ss listen to Zoom’s words and choose the right feeling of Zoom.Ss: ...(He is very surprised.)Ss: Because in China, Christmas is very cold.T: Yes! Christmas is in winter in China.T: Why can Koala swim in Christmas? Let’s listen.(Teach never)T: Christmas is in summer in Australia.(Listen, repeat and role-play)设计意图：根据考拉在圣诞节去海边游泳这一矛盾信息，教师要求学生听录音感受Zoom的语气，从而引出圣诞节时中国正处于冬季；紧接着，教师再次播放录音，呈现圣诞节时澳大利亚正处于夏季这一事实，在借助地图等信息，教师引导学生理解中澳由于地理位置差异导致的季节差异，从中渗透人文意识的有效培养，拓宽学生的知识面和国际视野。T: Which season does Koala like best? Why?Ss: He likes summer best. Because he can go to the beach and swim in the sea.T: So what are they talking about?设计意图：根据上文信息，考拉在澳大利亚过圣诞节市喜欢去海边游泳，因此教师可通过问题引导学生合理推测考拉最喜欢的季节及原因，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。b. Look and answer(Teach cheese)T: Look, what do they do in China?Ss: They make a snowman and take pictures.设计意图：教师要求学生观察图片，说出考拉在中国过圣诞节的活动，并借助中文拍照时常会说的“茄子”一词引导学生理解“cheese”的含义，体会其中的文化差异。6. Read along and role-playAsk students to read after the video, as well as imitate the tone. And teacher should pay attention to their pronunciation and intonation, so as to correct when necessary.设计意图：注意语音语调的纠正，养成良好的发音，打好基础，受益终身。在此环节，教师可要求学生为故事取一个标题，如A different Christmas/A nice Christmas/A white Christmas等，培养学生的语言概括能力。Show picture 7 and ask Ss to make an end for the story.T: Christmas is over and it’s time to say goodbye. What will they say?Ss: See you./Welcome to Australia!/I love this Christmas in China!/...设计意图：教师可将学生输出的对话记录在图片两边的方框中，加深学生的印象，同时续编结尾也使得故事更加完整，为后续表演做好准备。Teacher should help Ss summarize some tips for talking as reference. T: For “which season do you like best?”,we can also say “what’s your favourite season”. So here’s tip 1 for you, please try to replace some words or sentences by you own words. T: Koala likes summer best, because he likes sunny days. How about Zoom and Zip? So use tip 2, please try to ask more. T: Koala often go to the beach and swim in the sea on Christmas Day. What about you? What else can you do on Christmas Day in China? T: So here’s tip 3, please try to talk more.设计意图：教师可通过提问、提醒、板书等方式，为学生后续创编对话提供小贴士，从而帮助学生更好地完成一段高质量的对话。Show the pictures of the story and ask students to act out their version.设计意图：将故事与表演相结合，进一步升级难度。一方面可帮助学生进一步巩固基础知识，另一方面也通过表演的形式鼓励学生开口说，敢于演，从而提高其口语表达能力。同时考虑到学生能力的差异，教师可鼓励部分学生对对话进行适当的改编，以达到更加丰富和多样的输出。在经过前面所有环节的铺垫后，学生对于有关季节的话题，有了更多的idea，同伴合作创编对话，有助于活跃学生的思维，调动对话的积极性，同时将tips付诸实践，运用到对话中，让学生的语言输出更加丰富、自然而灵动。最后进行对话表演展示，从而帮助学生树立对话自信。设计意图：通过听读帮助学生熟练掌握故事中的关键句型和词汇，并在基础牢固的前提下，鼓励学生学以致用，将本课时所学内容运用于新的故事之中，借此提升学生的综合语用能力和逻辑思维能力。设计意图：表格整理关键信息，疑问词统领关键要素，Word Bank提供语言支持，帮助学生更加清晰准确地了解故事大意以及其所要传达的核心内容。已经开学了，别错过啦！凌哥编著的《小学英语书写训练（PEP）》基于循序渐进的学习理念，帮助学生从规范书写进阶到流畅书写。让孩子的书写从端正到流畅逐级提升，最终在第四级时接近人教社教材上使用的字体。
《PEP小学英语》八个册别，都有哦！
词汇组块训练
小幽默语篇
因为凌哥编写的是《书写训练》，也就是常说的“字帖”，所以语篇类内容没有配上阅读理解题。可是，老师您完全可以自己配上相应的阅读理解题目啊！这套《渐进式书写训练》的每一册的每一个语篇，都是凌哥精心编写的，基于教材又不同于教材，既能够让学生接触到高复现的词汇，又能让学生接触到可理解的丰富的新语言内容，相信对于加强学生的词汇储备，提升语言理解能力，具有很大的作用。——但是，仅仅作为“抄写”用的字帖来练练字的话，作用就减半啦！使用凌哥编写的《小学英语渐进式书写训练（PEP）》来提升孩子们的书写规范性，增强阅读能力吧！
本站仅提供存储服务，所有内容均由用户发布，如发现有害或侵权内容，请
点击举报。
