微友：亲爱的凌老师，想跟您请教一些关于学校开设绘本校本课程方面的问题。不知您那边是否有学校开设这样的课程呢？是怎么开展呢？
凌哥：老师，您好！据凌哥所知，凌哥这边没有专门的绘本校本课程，但是不排除有的学校可能会有零星的做法。凌哥不提倡将40分钟的时间全部用于教学课外绘本。
再如，教材上的let's spell部分，凌哥也经常讲：学生掌握了拼读规律之后，Let's spell并不是难点，很多时候这一页也不能够占用40分钟的一堂课。比如，学生学习了a_e和i_e的知识和拼读方法后，难道还需要花相同的时间和脑力来学习o_e和u_e的发音规则和方法？
建议将绘本当作学生的课外阅读资源，《课标2022》二级标准（表16）当中也提出了“课外阅读量累计达到4000~5000词”。如果要在课内使用绘本的话，凌哥一般建议课内用开头或者结尾的5分钟左右进行快速阅读和欣赏。或者，如果教师有能力找到资源或改编资源的话，将Let's learn部分和和绘本结合起来进行教学，或者自编故事语篇进行教学，也是不错的办法。
微友：我们正在探索阶段，所以我想问问您这样的专家。绘本选材，是否就是结合教材中的故事或是话题进行选择？还是像您说的那样，安排在课前或是课后作为欣赏？如果是欣赏，那就是不需要像教课本内容那样处理，而是读懂故事就行了，对吗？
凌哥：小学阶段的课时非常有限，每周只有3课时，所以故事教学不能喧宾夺主，再说教材上也已经安排了课内的story time。如果再每个单元安排一次绘本故事教学，那就是每个单元6课时中，需要2个课时了教学故事了。更何况，不同于教材上的Story time正好安排1页，故事绘本长短不一，而且通常文字量比教材上的故事要多得多。
小学阶段的英语故事，相当于初中阶段的英语短篇小说，这样类比之后，我们就知道应该把绘本当做泛读材料，而不是精读材料。所以，在课外阅读资源的选材上，建议采用小学语文课外阅读的思路：博览群书（当然是有意义的书）。对于外语教学来说，还需要增加一个前提：词汇量和句式要控制在学生基本上能理解、接受。
微友：嗯嗯！我赞同您说的！那么，绘本是否可以考虑作为一些兴趣课程来开设呢？我们这里用的是外研版《新标准英语（三年级起点）》的教材。
凌哥：可以作为校本课程的一部分，对于学生来说也是很有好处的做法。需要考虑你们学校能够提供的校本课程的课时数和面向的学生的对象和数量。
比如，很多老师可能会觉得可以为学有余力的学生提供绘本阅读校本课程。但是，我们能不能反其道而行之？学有余力的孩子，可以安排他们开展课外的自主阅读，教师只要提供阅读书单，并开展一定的后续活动（比如阅读成果展示、绘本剧表演），而学校需要给语言能力、学习能力比较薄弱、家庭阅读条件一般的孩子开设绘本校本课程，在老师的协助之下，接受更多的有效输入，增加语言的有效复现，实现更多的“读说结合”。
教学处理的方法则取决于所选绘本的性质、难度和学生已有知识和能力，不能一概而论。
微友：嗯嗯，了解了。谢谢您的解答！
凌哥编著的《小学英语渐进式书写训练（PEP）》基于循序渐进的学习理念，帮助学生从规范书写进阶到流畅书写。
让孩子的书写从端正到流畅逐级提升，最终在第四级时接近人教社教材上使用的字体。
词汇组块训练
三年级上册的小幽默语篇
观察一下上图（五下Recycle 1）中的词汇复现量，就知道凌哥的用心良苦了。
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