汤玉平
吕城中心小学坐落在千年古镇、三国名将吕蒙屯兵筑城的吕城镇。校址原为北宋时吴越国王钱俶（qì）建造的钱氏功德院；明正统十二（1447）年由僧人募捐改建成惠安禅寺，后逐渐荒废；清光绪三十一年（1905年）在惠安寺废墟上建成学校，一直延续至今。现有28个教学班， 一千二百余名学生，其中外来务工人员子女比重超过四成。
在阅读校本课程建设的过程中，学校先后经历了三个阶段：读书活动（2005年）——书香校园（2007年）——书香育人（2013年）。因学校花园内有原惠安寺泉苑、石栏等物，故以“惠苑”命名。因此学校确立了“构建惠苑文化，实施书香育人”的特色办学思想，我们认为：“惠苑文化”的核心就是一个“惠”字，即要造福于孩子，让读书惠及孩子的一生。以“阅读为学生一生的幸福奠基”为办学理念，以“建诗意书香校园，做德艺双馨教师，育乐学睿智儿童”为办学目标，以“书香育德，书香启智，书香冶情”为特色发展目标。学校的校园文化、课程建设、学科评价、教师发展、后勤服务都围绕着着惠苑文化，凸显“仁德有爱、睿智有才”的精髓，全面落实课外阅读校本课程。
1. 确定课时 学校从地方课程中拿出一节课作为阅读校本课程，把它列入课表。在这节阅读校本课程中，老师带领孩子们一起诵读学习课外阅读校本教材，或是带孩子进阅览室静静地阅读，撰写读书笔记——《书海拾贝》。
2. 编印教材 学校编写了校本教材——《小星星·学生课外阅读精选》，至今已是第三版。现行的教材共六本，既从中华文化传世经典中提取精华，如三字经、弟子规、唐诗、宋词，古今贤文、论语、声韵启蒙、寓言故事等，又将现、当代儿童文学作品中的名家名篇收录其中。同时，我们还将《吕城镇志》中的相关内容，按年段编排到课外阅读教材中，不仅让学生传承中华民族的优秀文化，还了解家乡的历史文化，激发他们热爱家乡的情感。
3. 研究课题 学校在十二五期间，实施了镇江市规划课题《打造书香校园，彰显学校特色的研究》并顺利结题。现在，学校将在此基础上，积极申报并实施《构建惠苑文化，实施书香育人》的课题研究。同时，为了有力支撑主课题的研究，学校按照阅读校本课程的研究体系积极申报相关子课题的研究，力求做好理论先行。
1. 营造氛围 学校以“惠读”为核心，全面规划校园文化和班级文化。每一楼一个主题，“启智楼”一楼的《弟子规》、二楼的《三字经》、三楼的“艺术”、科艺宫的“科学”，“养正楼”则有唐诗、宋词、明清小说和世界名著等四个专题，文学长廊中将我国的文学发展史作了简明的介绍；中间的连廊中还将吕城乡土文化中的精髓镌刻其中，再加上遍布校园的读书名言、读书诗篇，营造了浓郁的书香氛围。班级文化中，每个班级都有满含书香味的班级名、班级口号和班主任寄语，不断激励学生亲近书本、润泽书香。“我们的舞台”是学生学习成果呈现、才艺展示的个性展示平台，“班级秀场”则呈现班级体和学生个体取得的荣誉。此外，每个班级都建有“惠苑小书屋”和“学生课外阅读一览表”，给学生“图书室就在身边”的感觉。总之，校园文化从科学到艺术，从传统文化到到地方文化，从物态文化到课程文化，无不体现着惠苑文化“仁爱有德、睿智有才”的宗旨。
2. 探索课型 实施“惠读”校本课程以来，我们不断探索有效的课外阅读教学模式，提高校本课程的实施水平。实践中，我们总结出四种教学模式：A. 阅读指导课。通过教师激趣，结合语言文字的内容和形式特点提示阅读的门径，采取指导一篇带动几篇及阅读几篇的方法进行。B. 阅读欣赏课。对一些文质兼美的文学精品，教师先引导学生品读体味，重在通过朗读揣摩作者运用语言文字的妙处，感悟其表现方式，积累优美词语，培养学生语感，提高其朗读能力和鉴赏能力。C. 读写迁移课。“学习语言从模仿开始”。在习作之前，教师根据习作要求，选一两篇在语言表达形式上可供学生模仿借鉴的文章，重在表达方法的指导；有时由教者给出文题，学生自选同类课文进行“自学”，强化对此类表达方法的感悟。D. 好书推荐课。对于故事性强的作品，讲一个有趣的情节；语言优美的作品，朗读一段；知识丰富的作品，讲一些前所未闻的知识；篇幅较长的作品，采用简介全书内容，或运用现代化媒体播放书中一段精彩场面的人物道白或叙述，或播映改编的电视剧或电影中的一个场面的方法，来吸引学生的阅读兴趣。
3. 开展“惠读”特色活动 除了阅读课程外，我校主要开展了以下“惠读”活动。（1） 读书争章。每个教室都制作了学生课外阅读的展板，然后根据阅读书籍和背诵诗文的数量及质量给学生打星星，成绩都和“书香少年”的评比紧密联系。（2） 跳蚤书市。学生把家中读过的书拿到学校，在书市上和其他同学交流，所得的钱款全部作为扶持贫困生的基金。（3） 编印《小星星 学生优秀习作选》。每一学年学校精选100篇学生优秀习作汇编成册，给学生提供一个展示才华的平台，至今已编印了8期。（4） 举行读书节活动。每年一届读书节，历时一至两个月，大大小小安排六七个活动，每届主题不同、内容丰富多彩，深得孩子们的期待。（5） 亲子阅读展示。为了营造家庭阅读氛围，激发家长、社会的阅读热情，我们还积极组织亲子阅读展示活动，让家长和孩子们共同表演节目，展示亲子阅读成果。（6） 建设“惠苑”文学社与小记者站。为了让学生读有所用，更好地在实践中提高能力，学校成立了吕城中心小学“惠苑文学社”，吸收了三至六年级共80余名学生。学校还积极与报刊杂志社合作成立小记者站，目前，我校共有报刊杂志社的各类小记者站4个：《京江晚报》小记者站、《关心下一代周报》小记者站、《周末》小记者站、《丹阳日报》小记者站，成员共100余人。
4. 开设“惠苑大讲台” 为了充分发挥骨干教师的引领作用，我们专门开设了“惠苑大讲台”，让骨干教师为学生进行读书指导、读书讲座、评点必读书目，取得了很好的效果。学校每学期都确定学生课外阅读的必读篇目和选读篇目，为了激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读效果，学校安排骨干教师仿照《百家讲台》的形式进行课外阅读指导。为了提高辅导效果，学校规定每位教师专讲一本书，时间在90分钟左右，利用互联网收集资料，制作图文并茂的PPT，在学校“惠苑大讲台”对整个年级进行集体辅导。在下一轮辅导时，充实新的观点和想法，不断改进。
我校出台了《吕城中心小学语文能力考评方案》，我校的语文能力考评尤其重视对学生课外阅读的评价。根据我校推荐的必读书目、校本教材中的阅读内容我们编制考评题库，明确考评标准，期末按照规定程序进行专项考评。考评结果入学生的期末成绩和教师的奖励性绩效工资的考核之中。我们把课外阅读分为两部分，每个部分10分，共计20分。第一部分考查经典诗文的背诵，内容为校本教材中的经典诗文，形式为教师面试，当堂打分。第二部分为课外阅读的考评。内容为每年级的必读书目，形式为纯客观题（判断题和单选题），由教师交叉制定考题，学校组织专项考评。根据学生笔试成绩优秀、良好、合格分别对应10分、8分、6分。考评改革，促使教师自觉将指导学生课外阅读纳入到教学计划之中，指导更加积极主动，学生课外阅读的热情被进一步激发，并得到了更多的读书收获。
近几年来，学校每年都有数十篇学生习作在《全国优秀作文选》《江苏科技报》《镇江日报》《丹阳日报》等各级各类报刊杂志上发表。在江苏省网络读书大赛中，学校获优秀组织奖，一名学生获省级银奖，十几名学生获等级奖。在丹阳市教师发展中心组织的学科质量调研中，我校的语文学科成绩始终位于丹阳市前列，2015年六年级毕业会考，我校语文学科均分列全市第三，2015年11月，在四年级语文专项质量调研中，我校成绩列全市第二。学生在书香中成长，家长也在成长。学校开展的书香家庭评比，在众多家庭中掀起了一股读书的热潮，吸引和培养了一大批学生家长，他们减少娱乐，忙里偷闲，亲子共读，极大地推动了地方精神文明的建设。《周末》《江苏科技报》《丹阳日报》曾对我校的“书香校园建设”做过专题报道。
沐浴书香，洗礼灵魂；浸染书香，陶冶性灵，我们享受着阅读给我们带来的充实和愉悦，读书成为我们学习和生活中的一种幸福享受。
（作者单位：丹阳市吕城中心小学）
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