微友提问
您好!如果不考虑具体的教学内容,而仅考虑“音形义是否能分开处理”的问题,答案是肯定的。在婴幼儿的自然语言习得过程中,只有“音义”。在语音教学中,学会了某个语音规则(比如a_e)之后,教师可能会呈现几个学生从未学过的单词(如bake, sake)来让学生尝试读出发音,而不必顾及它们的语义。
在语篇教学中,通常需要遵循“语义优先(Meaning first.)”的原则。如果语义持续不明,学生就会如同听天书,并且其学习注意力马上就会降低。
不过,在一个篇章中,可以出现少量的、在上下文中语义不明但是并不影响整体理解也不影响答题的词汇。毕竟,幼儿的自然语言发展过程中,他们哪里可能遇到每个生词都能理解?有的时候,他们可能只是理解了整个句子的功能,但是并不理解其中的某些单词(比如How are you? / You’re welcome.)。事实上,能忽略一些无关紧要的词句,也是一种语言学习策略。
您提到的的这个内容,是一个故事。设想一下,如果是一个没有文字、没有图片、没有动画的纯语音故事,其中的重点词、关键词、核心词都是闻所未闻的生词,而且也没有上下文供猜测词义(因为只有一个固定的句型In the dark, dark ..., there is a dark, dark ...)您的心理感受是什么?我想,故事的语义和趣味性都基本上没有了吧。
但愿您说的第一步“Listen and tick”实际上是“Look, listen and tick”,也就是需要配上连环画或动画(但是根据学生的能力来决定是否需要提供故事文本)。
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