凌哥，我是一名新老师。是这样的，最近很纠结自己应不应该严一点凶一点。可能是因为看起来比较年轻吧，学生也不怎么怕我。有时候课堂上很容易没了纪律。凶一点吧，怕有些学生会因为讨厌老师而减少了上英语课的兴趣。不严不凶吧，有时候真的会被气得要死。我也知道其实是这个度的把握的问题，可是就是不知道怎么把握。谢谢凌哥！
你好！
课堂秩序出现混乱并不是新教师的“专利”。有的老师，胡子一大把了，也可能会管不住纪律。另外，如果班级的班风不好，或者其中有几个特别淘气的学生，作为新教师也可能会控制不住。
新教师容易形成一种误解，“班级管理要严一点凶一点”。这种理解基本上只对了一半——“严一点”。凌哥见过上课很凶的老师，但是课堂上学生照样乱糟糟，——不是人声鼎沸的那种，而是学生都很专注于自己的事情，但是就是没有几位学生在听老师，这是初中高中容易存在的课堂秩序控制问题。
打个比方吧。有2个路口，一个是有红绿灯和摄像头的，另一个什么也没有。哪个路口的交通秩序更好呢？肯定是前者。
其中的原理是什么？红绿灯代表“要求和控制”，摄像头代表“监控和威慑”。
“红绿灯”的受益者是交通参与者还是“红绿灯”自己？如果学生能明白其中的道理，他们就会尊重红绿灯。要经常对小学生灌输这个价值观。
小学生自控能力比较弱，所以课堂秩序问题常常不是品德问题，而是教师不善于控制课堂节奏。在课堂中，要建立一些基本的规范。举5个例子：
举手发言。需要单独发言的，通常是个体的想法。如果学生同时说出不同的答案，教师不可能听清楚。学生也相互之间听不清楚，就会提高声音。结果课堂就会乱起来。类似的一些管理手段还有：课桌上只留必要的学习用品，双手必须始终在桌面上。
指读课文。读课文的时候，用手指指着课本。这样，学生就不容易分心
提醒注意。课堂中难免有难以自控到“神游”的孩子。这往往也不是品德问题。所以，要把这种“存在（existence）”当做教学中的正常现象。课堂中，多叫叫这些孩子的名字，多走动到他们的身边，反复提醒他们“把双手放在桌面上”等，甚至还需要你帮助他们用手指指点教材的具体位置等。对于高年级的学生，有时候只需要一个目光的提示，就可能起到提醒注意的作用。
身体参与。一二年级的孩子，需要更多的身体参与。一边做动作，一边说，就容易控制他们的步伐。比如书空、扮演、手指游戏等。
禁止插话。教师发言的时候，任何学生不准说话。同样，学生发言的时候，教师也不可打断。
接下来说说“摄像头”。
教师在课堂中要眼观四路，耳听八方。在板书的时候，也要使用眼睛的余光来关注学生。
提高学生的参与程度（involvement）。比如，教师独自板书的时间不要过长。很多时候，要边书写边提问学生，或者写好一句就让学生朗读一下。同样，对于篇幅较长的文章，不要全班从头朗读到尾，可以逐段朗读提问学生，也可以指定学生朗读其中的一部分。
尽可能不要当着全班学生的面惩罚一个学生，更不可羞辱学生。被惩罚的学生会内心反感并可能导致逆反。时间长了学生们会发现你全驴技穷。而且在课堂中花较多的时间处理秩序问题，会影响教学进程。对于问题比较严重的学生，可以让他站立一会儿。然后课后到办公室寻求发现问题原因和解决途径。
最后，教师要反思自己的教学是否有足够的吸引力。比如语言是否生动，互动是否足够，有没有增加教材以外的有趣内容，有没有使用评价手段（五角星、比赛等）来激励学生和控制秩序，有没有交替使用“集体活动”、“小组活动”、“个体活动”。并且要让学生们明白，如果他们的秩序乱了，老师就会讲不好课，他们也就得不到游戏、故事、比赛等内容。
关于监控。如果发现秩序出现问题，一定要处理。最简单的处理方式是打开“红绿灯”进行控制：比如说一些指令：ABC-CBA，和学生唱一句或几句用于结束一个小组活动的歌曲，教师采用某种固定的动作，比如从一到五逐个伸出手指。
关于威慑。摄像头，有“真摄像头”和“假摄像头”的区别。如果学生发现原来那只是一个假摄像头，时间久了，就没有作用了。“摄像头”隐含的意义是什么？是如果发现严重违规，就要被惩戒。当然，处理这样的问题，的确比较棘手。有时候，对出问题的学生进行鼓励、何其协商、甚至用点小奖励，比惩戒可能更有效。
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