凌老师，您好！学校说素质教育给学生减负，减少不必要的纸张浪费，减少老师印资料和试卷，我看到语数都有上面发下来的单元评价卷，科学近几年也发下来单元卷，就英语没有。不能让学生买，学校不允许多印，家长那边催问这单元考了几分？我们英语老师真的不知道怎么办，油印室的老师也烦，我们英语老师想尽办法求他印。可是不印的话，我们真的一张卷子也没有了啊！考试虽说不重要，可每年还是要抽测的，家长也还是在意分数的。以前都是老师自己掏腰包买来印，每年题型更新，每年买，而且也不知道买的那份到底合不合适。求助凌老师，帮我们农村老师想想办法看，农村学生也不补英语的，家长也不会买教辅资料的。凌老师，真的打扰了，我说的也不对，以上信息请忽略。其实就是希望凌老师能帮我们提一提，能否给我们小学英语也下发一套像语文数学科学那样的单元卷，谢谢了！也没什么特别的事，算了，不说了，不好意思，打扰您了！凌哥问了老师是哪里的，她也不说，反倒是回了一句“我说得也不对，以上信息请忽略”。不过，这位老师把最关键的诉求说出来了：“能否给我们小学英语也下发一套像语文数学科学那样的单元卷？”然而，凌哥还是不知道老师是哪里的啊！凌哥总不能去买个扩音小喇叭，全中国走一遍、喊一遍啊。再说，凌哥楼下那临街的个体果蔬店，大夏天的，一天到晚在喊“啥啥啥，5块钱一斤；啥啥啥4块8一斤”，好扰民啊！最近也许是被投诉了吧，没声响了。凌哥不想那样扰民啊！
再说，学校领导关注凌哥英语公众号的可能性比较小，凌哥喊得再响亮，估计人家也听不到呢。
所以，凌哥能喊则喊，不能喊就说几句给老师自己的建议，看看能不能在这样的“逆境”中突围。一、老师真的是需要一套单元卷吗？
是，也不是。
《论语·季氏》第十六篇：“丘也闻有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。盖均无贫，和无寡，安无倾。夫如是，故远人不服，则修文德以来之。既来之，则安之。”
从提问中和诉求中，老师都是在强调“语文数学科学有单元卷而英语学科没有单元卷”。
一所学校的领导，应当严格按照国家的教育方针和政策管理学校。换言之，我们的学校不是校长开办的，校长或其他领导是国家意志的代言人，是国家教育政策的执行者。他们没有权力在课程设置和管理上依据个人对学科的重视程度或喜好程度而随心所欲地进行偏好式或歧视式管理。就学科教学而言，学校领导应当充分理解各个学科在国家课程规划中的比重，并严格以相应的管理力度进行调控。比如，不能因为领导喜欢京剧，而要求音乐课程中增加京剧的分量，更不能因为领导个人喜欢京剧而要求将京剧要素融合到所有学科当中去。“楚王好细腰，宫女多饿死”。（但是作为教育科学研究开展相关的科学的课题，还是可以的，比如“小学各科课堂中运用音乐元素对学生成绩的影响”。）暂且不论小学中使用单元卷是否必要（凌哥下面第二大点还会提到这个问题），如果在学校层面给语文数学科学订购了单元卷，而小学英语学科却特意不配给的话，显然学校的领导层的管理理念出问题了。
请注意这个大点的标题中，凌哥没有写“小学英语单元检测卷”，因为从学习与测试的角度来说，所有文化科目差不多是一样的。正因为所有文化科都一样，下面的讨论抛开第一大点的因素。不知道您有孩子了么？如果有了，孩子在0-3岁之间，您会不会给她进行阶段性测试呢？显然不会，除非您是语言学家或者儿童心理学家。
儿童自己通常是没有测试的需求的，在自然成长的过程中，他们需要的是不断的帮助和鼓励。测试往往是老师用来查漏以便补缺、甚至是用来区分学生差异的。至于测试的激励功能，基本上只是针对前25%左右的学生的。对于位居中间的学生，视学生的主观能动性有一定的鞭策作用。而对于后50%左右的学生来说，无论试题是简单还是困难，只要是排名的，基本上是被打击的。
这样一来，就会发现，测试的弊端是大于利益的。——这也就是浙江省教育厅规定小学三年级之前不得组织统一的测试的原因。
回到英语教学上吧。凌哥教过15年的剑桥少儿英语（难度和容量远高于学生的在校课程），作为周末课程，学生来上课的时间相对很短，然后时间过于集中，当然频率也就降低了。就是在这样的情况下，凌哥也没有将“测试”作为督促学生学习的“法宝”。只是在每个级别临考前，做5套适应性模拟真题。尽管学生一周来一次，也没有单元测试，但是大部分学生觉得在凌哥的课堂上学到很多，课堂的价值很高。为什么呢？
刚接手班级的时候，全英语授课对于很多孩子来说是不适应的（因为前两个级别中，教师用全英语授课的不多，尤其是考级结果较弱的培训点中）。不适应的关键是语言理解能力和反应速度。具体方法就不多说了，反正就是努力让孩子们听得懂您的全英文授课。凌哥想要说的是，学生在全英语环境中，语言的直接理解能力会快速提升，大大增强他们在理解书面语言时的反应能力。
大多数情况下，任何学科的老师其实心里面都知道哪些孩子强、哪些孩子弱。为什么？是靠单元考试才知道的吗？语言测试（评价）无处不在。在教学中，教师可以用目光观察，聆听语言表现（比如朗读和复述），提出不同层次的问题、板书练习、task sheet、课后作业等形式来了解学生的表现。尤其是有记录的作业，更加可以量化学生的学习表现。
所以，在没有单元卷可用的情况下，教师不能束手无策，更不能束手待毙。很多时候，家长无非是想要一个分数嘛。一个学期1个分数（期末），一个学期2个分数（期中、期末），一个学期8个分数（6个单元，期中，期末），对于家长来说都是可以接受的。（再回到第一大点中，家长不能接受的是：语文等学科有8个分数，而英语学科只有1-2个分数。那，就让家长找学校去反映情况啊！）再退一步说，没有单元卷，就没办法有分数了吗？将学生每日的作业分数、朗读分数、复述分数、听写分数或者其他课堂表现分数（比如五角星的数量累加起来，每个月反馈给家长和学生）也是分数啊，而且这样的成绩，会让学生知道成绩与平时的不断认真学习和努力直接挂钩。
观点一、在生源基本一致的情况下，学生的学习成绩和语言表现在很大程度上取决于教师的教学能力和管理能力。如果教学水平不行，考得再多也无济于事。您看，同样的期末考试，班级之间的悬殊差异，就是这么来的，而不是因为考试考多了还是考少了。
在很多老师喊着“课时不够啊，上课来不及啊”的时候，要考虑减少测试的时间。每个单元测一节课的话，不是一学年就是6课时吗（还不算上试卷讲评的时间呢）？那不是一个单元的教学时间吗？再说了，努力在平时的教学中提升教学水平，让学生听懂练好，紧紧管住中下学生的课堂表现和作业，学生整体水平提高了，就会减少教师“时间太少，上课来不及”的呼喊声。
学生可以自购。教师也可以在期末或者其他时候作为小奖品。
【2】特别设计的书写格，第2格最宽(3mm)，第1格2.5mm，第3格2mm，让孩子专注于中间一格的规范性。【3】第1线和第4线为虚线，第2线为细线，第3线为粗线，让孩子明确书写的位置。【5】行间空出间距(5.2mm)，用于写中文意思。【6】最下方可填写“姓名”，防止学生之间相互搞错。“日期”可以用于记录书写、听写日期，还可以方便自己整理学习历史。【8】长方形纸张（7.5CM*10.3CM），比正方形便利贴更方面书写英语。
教育硕士
中专高级讲师
英语研训员
国培专家
桐乡翻译学会理事
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