陈怡| PEP四下U5 My clothes B Let's talk 教学设计

PEP《英语》四下Unit 5 My clothes 

Part B Let's talk 教学设计

浙江省桐乡市凤鸣天女中心小学  陈怡

教材：PEP小学英语四下Unit 5 My clothes B Let's talk

主题：My clothes

课型：对话课

【教学目标】 

1. 知识目标 

(1) 能够在情景中运用句型Whose coat is this? It’s mine. Whose pants are those? They’re your father’s.询问并回答某物的主人。

(2) 学习并巩固单词：shirt, hat, pants, shoes。

2. 能力目标 

(1) 学生能够理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话。

(2) 能够在情境中恰当运用核心句型就某物的主人展开问答。 

3. 情感态度、文化意识、学习策略 

(1) 建立朴素大方的审美观，养成整理物品的习惯。

(2) 养成学生节约的习惯，鼓励资源的循环利用。

【教学重难点】

1. 教学重点：能够在情境中灵活使用核心句型。

2. 教学难点：能够在句型中正确地使用名词的单复数。

【教具准备】

多媒体课件，图片等。

【教学过程】

Step 1. Warming-up 

1. Greeting.

2. Brief self-introduction. 

T: I’m Miss Chen. I’m short. What about you?  

S: I’m ... I’m strong/ short/ tall/ thin… 

【设计意图】 通过简单的自我介绍，复习关于外貌的形容词，在活跃课堂氛围，拉近师生距离的同时，为接下来的学习做了铺垫。 

Step 2. Lead-in 

1. T: I’m Miss Chen. I’m short. I have a red pencil box.  

S: I’m ... I’m strong/ short/ tall/ thin… I have a …

T: May I have look?

S: Sure. Here you are.

【设计意图】 两组对话，层层深入，逐渐过渡到提问物品的所有。

2. 以上对话结束后，教师将学生的文具放在讲台上。

T: Whose red pencil box is it?

S: It’s Miss Chen’s.

T: Yes. The red pencil box is mine.

教师板书 my pencil box= mine

3. T: Is the blue pencil box mine? Whose pencil box is this? 

S: No. It’s not yours. It’s …’s.

T: …, is this pencil box yours?

S: Yes, it's mine./No, it’s not mine. It’s …’s.

【设计意图】 在真实交际中，巩固单词和句型，复习物主名词mine，yours以及…’s。同时，对问句Whose …is it? 有初步的感知。

4. T: Whose books/pens…are these?

S: They’re …’s.

T: …, are these books/pens…yours?

S: Yes, they are./ No, they aren’t.

【设计意图】 设计复数的提问，让学生区分单数和复数，帮助学生突破本课难点，并为课本学习打下基础。

Step 3. Presentation 

1. T: Boys and girls, today we’re going to talk about clothes. First, let’s enjoy a story.学生欣赏朗读形式的绘本故事My clothes are too small。

【设计意图】 完整呈现绘本，增加学生的阅读量，丰富教学内容，拓展学生视野。

2. Teach the new words.

（1）Teach the word “shirt”. 教师采用自然拼读的方法教授单词，并引导学生说出“ I’m tall. But my shirt is short.”

（图1）

（2）Teach the word “hat”. 采用挖空的形式来让学生说出“ My head is big. But my hat is small.”

（图2）

（3）T: Ben must have grown over the summer. What’s he like now? 教师呈现图片，并配合动作，让学生理解Ben长大了，所以“I have small shirt and small hat.”。

（图3）

【设计意图】 学生自己总结梳理前面所学内容得出结论，可以加深记忆。

（4）接下来用同样方式教授词汇“pants”和“shoes”，并逐渐加大挖空难度来操练句子，最后得出结论“I am a big boy now.”

（图4）

3. T: Ben is a big boy now. And what about his small clothes? 呈现意料之外的结局：It is good. I have a little brother.

T: Whose hat is it now?

S: It’s brother’s.

T: Whose pants are those?

S: They’re brother’s.

（图5）

【设计意图】通过教学情境的创设，帮助学生理解句子含义并且提高正确运用语言的能力。通过新知与旧知的搭配学习，降低学习难度。

4. T: Ben has a little brother. Who has a brother too?

S: Sarah.

T: Yes. Sarah has a brother too. What’s his name?

S: He is Sam.

T: Look, he is…

S: He is short.

T: He has…

S: He has a big coat and long pants.

5. Watch the video and answer the questions.

Q1: Whose coat is this?

Q2: Whose pants are those?

【设计意图】 采用设疑激趣的方式进入课文教学，预测是读前的一个首要任务，能激活学生思维。学生在对文本进行初步预测后，教师通过动画整体呈现课文，学生把握大意和相关信息。

6. Read together. 学生全体逐句跟读课文，提醒学生注意模仿语音语调。

7. Read in roles.

【设计意图】 跟读录音是学生模仿语音语调的重要方式。学生在看视频，听录音，跟读的过程中，培养了“听、说、写”的技能。同时这也是语言输入的过程，为后面整体输出做准备。

Step 4. Practice 

1. 以课文为基础，进行挖空练习，鼓励学生输出自己新的语言，并进行板书，及时鼓励学生。

（图6）

2. 学生进行角色扮演。

Step 5. Consolidation and extension 

1. 学生根据Sarah’s old clothes来进行替换练习。

（图7）

2. 借助Sam’s small shoes来引导学生编一个新对话。

（图8）

【设计意图】 学生在运用所学单词、句型完成任务的过程中，对语言的灵活运用能力，体验了成功的喜悦。通过开展多种形式的语言交际活动，让学生在真实的语境中理解、运用新句型。

3. T: What about our old clothes? 引导学生讨论并思考。

（图9）

【设计意图】 开放性问题引发学生的深度思维，让学生结合生活实际，运用所学语言表达自己的观点，升华主题。

4. 引出本课主题节约资源，循环利用。

（图10）

【设计意图】 结合文本主题进行“珍惜资源，循环利用”的思想品德教育，让学生在习得知识的同时受到良好的情感熏陶。

Step 6: Homework 

（图11）

课件下载信息

说明：此教学设计的课件使用希沃白板制作，需要使用希沃白板打开。

链接：https://pan.baidu.com/s/1I2jX_yoesp6QIbHXtWtb_Q 

密码：78P5