2012年北京高考全员英语口试，带来什么潜在影响？
前几天，北京教育考试院公布了关于高考英语的重大变革：从2021年起，英语增加口语考试，口语加听力考试共计50分。
在全网都在关注这条消息的时候，凌哥也注意到，就在今年的4月24日，北京教育考试院发布过“今年不再举行全市统一高考外语口试”的信息。
因此，“北京高考英语口试”并非新生事物。从网络信息可知：以往每年四月份，北京举行的英语口语测试是针对部分专业对口语的特殊要求，并不是要求所有考生必考。此前不少考生还是会参加一下口语测试，以免在填报志愿时想报考相关专业，或面临专业调剂时能多一个选择。
那么，首都北京的“全员英语口测”对于今后的高考乃至整个英语教育会有什么影响呢？
“全员英语口测”完全依赖于计算机和网络（作为考试环境，常常是局域网等专用网络）。
不经过训练而去参加口语测试是绝对不可能的。这就意味着，学生在日常学习中至少必须要使用到信息技术设备进行适应性训练。而在考前尤甚。在高中阶段的英语课堂中，学生基本上都是默学者（silent learner），在课外就更不用说了。而大部分学生的英语劣势和英语口语失能就是从（逐渐）不开口开始的。在“全员英语口测”之前，这一类学生通常可以借助“强行识记词汇含义”等方法来应付英语书面测试，即便发音不准（比如将animal读成arlimer）也不会影响其理解语篇含义。但是，在口语测试中，这些缺陷暴露无遗，多也躲不过。在填报志愿时，这类也可以避开有外语口试要求的专业。但是，明年开始，再无可能。
因此，“默学者”将彻底失去竞争力。假设口语是20分，而他们失去了10分，这在高考中绝对是巨大损失。在很多地方的高考英语中，“得语篇阅读理解者得天下”，这也造成了在英语课堂中语篇阅读教学占绝对地位的情况。有了听力测试之后，情况有所改观，从目前看，学生的听力表现较之没有听力测试时有了很大提升。但是，从外语学习机制来看，如果一个人的发音不良，他的听力水平也通常不高。为什么呢？举个例子，单词destruction(dis-truck-shion)，当学生嘴巴里面将其读成des-true-shion的时候，他怎么可能听懂正常发音的destruction呢？因此，在自然语言习得中，听说不分家。但是中考高考，由于技术限制，以前长期没有听力测试，更没有口语测试，导致了很多学生得不到合适、充分的听说训练，使得外语学习效率打折扣。近10年内，信息技术设备能力提高，网络技术不断改进，网络带宽越来越大，人工智能和大数据处理能力的增强，都为“口语机测”打下了技术基础。这也势必倒逼英语教师在课堂中重视对学生口语能力的培养。
当然，考生并不需要为此过于担忧。作为初次全面口测，其目的首先一定是“导向”，而不会为难大部分学生，更何况是一年之后该做法就要落地。
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此前举行多年的口语测试可以为参考。口试内容一般包括回答问题、朗读、口头作文三个部分。主要考查考生的口头对答能力，对语音和语调也在考察范围内。因为是口语测试，对阅读的要求不高，所以阅读的故事不会存在太多语法上难点。即兴作文的方式主要是为了考查语言的运用能力，因为在一定紧张环境中，如果语言不够熟练，会影响发挥。在这一点上，不要将作文当作笔试作文应对，口语词汇不多，数量掌握即可。考试前考生自行抽题，然后有7分钟的准备时间，之后进入考场进行口试。从2021年开始的全员口测参照了浙沪高考改革的一些做法，比如“一年两测”。但是，全员英语口测从北京开始，让经常给人感觉“中庸”的北京高考一下子令人侧目。
这也说明高考口语测试在技术层面已经完全成熟，在经济发达、财力分布均衡的其他省市区，也完全能做到。在2020年疫情期间，全民网课从最初的杂乱到后期的尽然有序，网络硬件和软件技术经受住了考验。而全员口语测试只涉及到文字和声音处理，对硬件和网络的要求要低得多。即便是在全国推广“全员口测”在几年之内也是完全有可能的。
相信在未来的几年中，会有越来越多的省市区加入到“全员口测”的行列中来。在个别地方，由于听力测试在普通考场中通过喇叭或扩音器播放，造成一些偶发事件，最终导致放弃了听力测试，给英语教学带来了非常不好的影响。
而将口语测试与听力测试结合在一起的时候，必须在计算机教室进行，在听力播放方面，清晰度得到了高度保障。因此，这些放弃听力测试的地方也会重新开始听力测试，并参照已经有口语测试的地方，听力与口语测试同时进行。外语学习中的听的能力和口语能力，应当持久训练。只有在初学英语的时候，坚持尽可能用英语授课，学生才能很好地适应未经预备的听力材料。学生只有坚持开口说（朗读、复述、背诵、回答问题等），才能养成开口的习惯，并且才有可能成为流利的英语口语者。假设经过初中三年的默学，然后想要让学生到高中阶段再开口训练口语，这难度是非常高的。
因此，高考英语全员口测的前提，一定是中考英语的全员口测。如果各地还没有进行中考英语口测，教师就应当警惕起来，或者应当着手起来了，——不是组织学生进行上机口测，而是培养学生说的能力，也要培养教师自己在课堂中多使用英语授课的能力。
小学阶段的英语教学，本应该就是听说读写高度交融的课堂。然而，很多教师由于受到自身能力、环境、测试形式等影响，在课堂中逐渐降低听说比例（六年级尤甚），很多学生也逐渐变成默学者。小学生，很容易成为听说能力的强者，也很容易成为听说能力的失能者，——关键都在于教师的教学能力和方法。
但是，有没有意识到，我们根本无法预测到手头在教的小学生到中考或高考时，是否会考口语。所以，在小学阶段，“制造”大量的默学者，对于孩子们的未来，很有可能是极大的伤害！总有一部分人唱衰英语学科，——凌哥断言，抵制英语或要求削弱英语课程的，大部分是学不好英语的人。因为学好英语的人，自然会懂得英语为他们打开了更宽广的大门，让他们可以有机会接触第一手的国外信息，或者说，享受到更多的资源。但是，国家高瞻远瞩！英语不仅仅是交际工具，而且是文化交流工具。在近期的不和谐的国际环境中，英语还是一种战斗工具。——想象一下，如果科技人员不懂英文，我们的科技力量将会是多么薄弱？如果我们的对外交流人员完全要靠翻译团队来支撑，有多少东西会被难免遗漏，有多少信息会感觉出手成绵？因此，国家对于语数英三大学科一视同仁。这次北京的全员英语口测，更像是一剂定心丸，给英语老师们带来了宽慰。教育硕士
高级教师
英语研训员
国培专家
桐乡翻译学会理事
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