《13白鹅》导学案
主 备 人：童琼意
参备人：四年级全体语文教师
教学目标：
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写有关词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：
从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学时间：2课时
第一课时
【学习目标】
1、正确认读生字词，理解重点词语。会写“脾”等生字。
2、了解白鹅的特点。有感情地朗读课文。
3、学习作者抓住特点写的方法。
4、学习快速浏览的方法。
【学习重、难点】
重点：体会白鹅的特点；领悟作者的表达方法。
难点：学习作者抓住特点写具体的方法。
【课前准备】 PPT课件
【导学过程】
一、激趣导入
1、出示漫画，引入作者，并简介。
2、揭题、板题。
二、预习检测
（一）感知主要内容和文章结构
1、了解浏览法。
2、生按浏览法快速阅读，边读边思考：作者是从哪几方面写鹅的？抓文中的关键词来说。
生汇报，师板书：姿态、叫声、步态、吃相
说说相应的自然段。
3、归纳课文主要内容。（填空出示）
4、出示第二自然段文字“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”
联系上下文说说这句话在全文中的作用。
（二）认字词，理解运用。
三、明确目标
指名说，师出示目标：
1、了解白鹅（姿态、叫声和步态）的特点。
2、有感情地朗读课文。
3、学习作者抓住特点写的方法。
四、自主、合作学习
（一）生说自己的学习方法
（二）出示学习方法：
1、读、划：默读第1、3、4自然段，边读边划出表现鹅高傲的句子
2、写：把关键词做上记号，简单批注体会。
3、说：小组内交流想法。
4、议：这三个自然段作者用了什么方法写出鹅高傲的特点？
（三）学生按以上方法自学、交流。
五、导学释疑
生汇报，教师相机点拨并指导朗读。
A、体会高傲特点
1、姿态：重点词“左顾右盼”
2、叫声：重点体会“严肃郑重”、“厉声叫嚣”、“厉声呵斥”
语言训练： (1)凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，好像在说：
(2)篱笆外有人走路，鹅也要引吭大叫，好像在说：
师生合作读第2自然段。
3、出示：好一个高傲的动物！（生朗读）
B、感悟写法
从刚才的学习中，你发现作者用了什么方法写出鹅的高傲？
六、导学提升
1、出示可爱的小动物（小兔、小蜜蜂），请生自由选择写一段话。
要求：按先总说后分说的方法写出它的特点。
2、代表读，师生共同评价。
七、总结延伸
第二课时
导学目标：
1．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
3、背诵自己喜欢的段落。
重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
难点：从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
第一板块 自学阶段
一、回顾导入
1、围绕着鹅的“高傲”，丰老先生从哪几个方面来写的？
2、上节课我们了解到了白鹅的姿态、叫声和步态的特点，认识到了它的确是只高傲的白鹅。这节课我们再来看看作者写白鹅的吃相又是如何表现它高傲的特点。
二、自主研读，交流收获
1、细细朗读“吃相“部分，划出表现鹅高傲的句子，并批注你的体会。
2、组内交流。
第二板块 导学阶段
三、导学释疑（师随学生汇报相机出示重点语句，并适时点拨，指导朗读）
态。
白鹅的吃相：
1、谁来汇报白鹅的吃相表现高傲的句子？
句1：譬如吃了一口饭……吃过泥和草再回来吃饭。
点拨：这句话有你关注的关键词吗？（从容不迫：遇事非常镇定、不慌不忙）
谁再来读读这句话？
句2：这样从容不迫地吃饭……像饭馆里的堂倌一样。
点拨：（1）每当白鹅吃饭时，都得有个服务员在一旁侍候，此时，你想说什么？
主人成了服务员，而白鹅却成了-----（老爷），它真是---（架子十足）
（2）这里运用了什么手法？（板书：拟人）这样写的好处是-----
句3：鹅便昂首大叫……并且站着侍候。
点拨：（1）“似乎”是个比喻词，这里把什么比做什么了吗？作者运用了什么表达方法？（板书：联想）
句4：因此鹅吃饭时，非有……架子十足！
点拨：“架子十足”是谁才有的行为？（有地位，自以为了不起的人）你喜欢这样的人吗？把这个词语用到白鹅身上，是作者讨厌他吗？表面上是批评，实际上是-----
2、看来，白鹅高傲的吃相表现在 、 、 用文中的词语来概括它吃相的特点。（三眼一板、一丝不苟、架子十足）
3、质疑：写鹅吃食“高傲”，为什么却把狗偷吃食的情景进行描写？
第三板块 反馈阶段
四、检测交流
1．请找出文中描写白鹅高傲的句子。
出示：（1）它伸长了头颈……好一个高傲的动物!
（2）鹅的高傲,更表现在它的叫声步态和吃相中。
（3）鹅的步态更是傲慢了。
（4）它常傲然地站着……竟伸过颈子来咬你一口。
（5）这样从容不迫地吃饭……像饭馆里的堂倌.
生朗读，谈发现。
2.文中除用这种方法表达作者对鹅的喜爱之外，还用了什么方法呢？
五、导学提升
课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？（写在“阳光预习单”上）
我是一只 的白鹅。
六、总结延伸
动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。
板书：
13 白 鹅
姿态
高 傲 叫声
步态
吃相
《13白鹅》阳光预习单
设计者：童琼意
预习：1、通读课文，认识生字词。
2、读熟课文，不懂的地方作上记号。
3、抓重点词句做批注。
自主、合作学习 ：
一、猜猜我是谁（根据意思写词语）
１、暗中窥探，寻找机会。 （ ）
２、大声训斥。 （ ）
３、狗大声叫。 （ ）
４、通过大量钱财来追求物质和精神上的享受。 （ ）
组内交流：（1）白鹅给你留下了怎样的印象？用词语概括出鹅的特点
（2）鹅的高傲表现在哪些方面？划出相关句子。并批注你的体会。
知识链接
丰子恺（1898.11.9－1975.9.15）原名丰润，又名丰仁，浙江桐乡石门镇人，名仁，又名婴行。我国现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。解放后曾任中国美术家协会常务理事、美协上海分会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术”。丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，深受人们的喜爱。他的作品内涵深刻，耐人寻味。自幼爱好美术，1914年入省立第一师范学校，从李叔同学习绘画......
背景简介：
《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托
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