《白鹅》教学设计

暑期共读  研修作业

教学设计

余瑞芳  确山县三里河街道中心校

文本分析

《白鹅》是作家丰子恺的一篇文章。在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”印象；继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。运用一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。

此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。

学习这篇文章，一是引导我们体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点的写作方法，感受作者幽默风趣的语言风格。

学习本课的重点是了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，学习难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

学习目标

1.正确朗读课文，整体感知课文，理清文章结构。

2.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

教学过程

一、创设语境，自由初写

1.师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗？多媒体课件出示：

猜谜语

头戴红顶帽，身穿白布袄。

走路像摇船，说话像驴叫。

打一动物（     ）

师：想不想和老师一起到乡下，看看真正的白鹅？下面就让我们一起把鹅请出来吧！（播放乡下白鹅的视频）

你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅？

（生自由写作，时间3分钟。老师相机点评、引导）

2.同学们观察得真仔细，描述得真好！著名作家丰子恺把自己家的鹅画了下来，出示课件白鹅图片。丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢？今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。板书课题：白鹅

3. 简介作者

丰子恺（1898年11月9日－1975年9月15日），中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家，原名润，又名仁、仍，号子觊，后改为子恺，笔名TK。

丰子恺主要作品有《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫画》等。师从弘一法师（李叔同），以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。1926年9月30日，丰子恺漫画结集面世。

二、整体感知，初识白鹅

1.这只鹅的确不一般，难怪丰子恺在一开始就说“好一个——”

生：高傲的动物。（板书：好一个高傲的动物）

2.理解“左顾右盼”，知道从姿态上写出白鹅的高傲。

3.说说第2自然段在文中的作用。（中心句，交代了课文是围绕叫声、步态和吃相三个方面来写的。）

三、写读结合，定向阅读

（一）白鹅的“叫声”

1.默读第3自然段，画出表现白鹅叫声的词语。

师：通过“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”这三个词语你们体会到了什么？

2.教师小结：这一自然段用先总后分的形式，具体描写了鹅的叫声，表现它的高傲。

（二）白鹅的“步态”

1.用“_____”画出具体描写白鹅步态的相关句子，再谈谈自己的体会。

2.赏析重点句段。

“鹅的步态，更是傲慢了……颇像京剧里的净角出场。”

教师提示：作者用鸭的“局促不安之相”，反衬鹅的步调从容；用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅的步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。

（三）白鹅的“吃相”

1.读第5—7自然段，并回答下列问题。

（1）白鹅的吃相有什么特点？在课文中画出相关的语句。

（2）默读第5自然段，边读边想，画出鹅吃饭时令人发笑的词句，然后再读读。

（3）自由读第6自然段，边读边想，画出自己认为最能体现鹅“高傲”的地方。

（4）第7自然段中，哪些地方最能体现出鹅的“架子十足”？

2.在小组讨论的基础上，师生共同评议，再一次从白鹅的“吃相”中体会鹅的高傲。

3.品味重点句段。

（1）譬如吃了一口饭……吃过泥和草再回来吃饭。

教师提示：“鹅”的吃饭可笑在必须有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不知变通的做法。这是下文提到的白鹅吃饭时“必须有一个人在旁侍候”的原因，白鹅的高傲也就从这其中体现出来了。

（2）因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气。

教师提示：可以看出连附近的狗都知道它的吃法，都知道它吃食的规律，可见它吃饭是多么三眼一板。

（3）我们不胜其烦……免得它走远去，让鸡 、狗偷饭吃。

教师提示：写人们为鹅老爷着想，把饭罐和水盆放在一起，可谓尽心尽力。这更加突出了白鹅的“架子十足”。

四、对比阅读，迁移延伸

1.学习“阅读链接”

（1）师引导：丰子恺笔下的白鹅这样妙趣横生，读着读着，让我们忍俊不禁。同样是写白鹅，俄国作家叶·诺索夫笔下的白公鹅与本课的白鹅有哪些共同点呢？（出示课件）

课件出示：

和课文《白鹅》比一比，说一说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。

（2）生默读课文后交流。

五、积累借鉴，应用再创

1.本节课你都学到了什么？

出示讨论提纲，学生总结自己的学习收获。

（1）在文章结构上有什么特点？

（2）在写作顺序上有什么特点？

（3）在词语使用上有什么特点？

（4）在修辞手法上有什么特点？

2.请同学们借鉴、运用本文的写法，来修改完善刚上课时的写作。

3.交流展示：对此习作，你有什么建议？

板书设计：