也谈“一个好校长就是一所好学校”（转）

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也谈“一个好校长就是一所好学校”

教育界都人人都说有一位好校长，就有一所好学校。我认为二者之间没有必然性，一所学校是不是好学校，能不能办成一所好学校，校长一个人的能力是有限的。要办成一所好学校，有好校长还不够，还要有好老师、好学生、好家长等等。一位校长没有特异功能，校长也是一个平常人。大家都讲“有一位好校长，就有一所好学校”给校长的心理压力太大，学校是一所好学校了，校长就成了一位好校长，言下之意，学校不是一所好学校了，校长就是一位坏校长了,给这么大的压力干什么。纵观我县好多校长，在一个地方可能干的很出色，但是到了另一所学校很可能工作不下去。所以干校长也需要“天时地利人和”，凡事应全面思考，不要动辄校长是第一责任人，也该给校长们减减负吧！不是说众人拾柴火焰高！不是说1+1大于2吗！还是想方设法调动集体的力量吧，还是把压力放在大家的肩上共担吧。让校长的脸上露出笑颜来！

 一个教研型的校长，会紧抓教师的教学、科研工作。他会深入课堂，听教师的随堂课；他会主动参加教研活动，与教师一起探究；他会成为教师眼中的行家，教师在教科研方面有疑惑时，就乐意去请教他，经过他的修正，心里就有底了。这样的校长是精英教师眼中的好校长，因为他站得高看得远，在他的影响下，学校教研风气日盛，教育教学质量节节攀高，学校影响力也日益扩大。 一个富有人情味的校长，会以自己的真诚去感化教师。他会与教师拉拉家常，谈谈心事，了解教师的喜怒哀乐，使教师觉得校长时刻关心、爱护自己。这样的校长是平民教师（特别是弱势群体）眼中的好校长，他的有些“亲民”举措，就易引起教师共鸣，他布置任务就易被教师接受，并乐意完成，这对学校管理无疑是一条好途径。在这里，校长的作用也是无可置疑的。一个“质量型”校长，就会注重各学科考试成绩。

 校长是学校的核心人物，他可以左右、协调学校里的诸多事务，但他不能完全代替学校管理。学校管理还需一套科学规范的制度，用制度来引领学校工作。