《雪地里的小画家》说话训练

这段时间，我们在进行新教师达标课考核。新老师们组成团队共同打磨了三节课《影子》《大小多少》《雪地里的小画家》。虽然因为各种原因，我听到的课不多，但是各方面的反馈都不错。才执教两三个月的老师上课都非常有范儿，哈哈哈，先表扬一下，再说说一点思考。

在《雪地里的小画家》一课中，老师们设计了一个练习说话的环节。

4.练习说话。

(1)齐读课文第三句话“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”。

(2)说话训练。

①引导学生思考为什么小鸡画的是竹叶？引出说话练习“因为小鸡的脚印像竹叶，所以画了竹叶”。

②运用这种句式说说另外三种动物因为什么原因，画了什么。

【设计意图】学习课文第三句，用圈一圈的方法，借助图片把小动物的脚印和雪地上的竹叶、梅花、枫叶、月牙联系起来，知道小动物脚印的不同形状，培养学生提取文中明显信息的能力；激活学生的生活经验，感受自然的丰富多样，理解课文内容，进行说话训练；随文运用多种方法(联系生活，借助图片，展开想象，组组词等)识记“竹、牙”字。

很显然，老师们的想法和理念是非常不错的。但是课堂呈现的效果却不太好。因为在熟读了课文之后，老师直接出示了“因为…所以…”的句型，练习说话。这样的方法剥夺了学生深度思考的机会，在练习仿说的时候，小朋友就不感兴趣了。

如果把这个地方调整为，创设情境，打乱课文原有的语序，让小朋友思考，为什么这些小动物画的必须是这个图案，可能效果会更好。

（1）出示文段“小鸡画梅花，小狗画竹叶，小鸭画月牙，小马画枫叶”。老师语言引导：一个小朋友在上课练习的时候，把课文的顺序记混淆了，他读出来的文章是这样的，我们一起来读一读；

（2）读过之后，大家有什么感受啊？（小朋友一定会说和课文不一样。）追问，为什么？

通过观察图片，对比文段发现，原来作者的描写是通过仔细观察得来的，小动物们可不是随随便便在画画；第二个发现是调整了语序，不押韵了，读起来就没有那么好玩儿了。这样练习说话会更有意思哦。

好书推荐：《哲学与幼童》

推荐理由：假期就想着看看轻松的东西，轻松的和小朋友有关的东西。所以读了读《哲学与幼童》。这本书怎么说呢？不是理论的，虽然理论上它是；不是故事书，虽然它推荐了很多故事书，也讲了很多小故事。它给我的启发是，孩子是值得去琢磨的。它适合对琢磨儿童感兴趣的老师、家长。