执教：何捷
这个环节很长，走了几个来回。我把它归为第四个部分其实也不太妥帖，但是放到一起有好处就是，可以看到老师是怎么带着孩子一步步去理解，去思考的。
我对这个部分的思考在最后——
1、回顾课文，朗读句子
师：这就是我来跟你探讨方法的原因。这篇文章最主要的就是写这两只雏儿。这是文章的主角。可是在这篇文章中，这两只雏儿好像神秘的嘉宾。甚至它的出现都集中在几个自然段，不信，我们来读一读。
生读第一自然段
师：你看到小鸟了吗？
生：没有
师：见巢，不见鸟。再看
生读
师：各位亲爱的同学们，见着鸟了吗？
生：没有
师：听声，不见鸟。再看
生读
师：各位，这里快要见到鸟了吧？
生：差一点
师：差一点，但是见到了没有？
生：没有
师：看到了小鸟的影子，但是那个小嘴看到了。还不见鸟。你看我们的主角神不神秘。终于见到小鸟了，你看
生读
师：各位，这是写小鸟吧？
生：是
师：我们有必要把主角这两只小鸟再读一遍，因为终于出现了。
生再读这一部分
师：同学们，当作者好不容易写到神秘的小鸟的时候，居然还念念不忘的是谁？
生：父母
师：谁？
生：它的父母
师：孩子们跟我来梳理一遍。第一次见巢
生：不见鸟
师：第二次，听声
生：不见鸟
师：第三次，观影
生：不见鸟
师：最后一次，终于见到鸟了可却想的是老鸟
师：这就是作者借物抒情吗？借了半天他借到了吗？
生：没有
师：是的，往后余生，你们会读到很多状物的文章，你千万不要看到物，就喊出一个标签，就喊出
生：借物抒情
师：我建议，读了多遍，我们再读一读，思考作者是怎样写出，自己得到珍珠鸟的情感。默读
师：我们班的同学读的习惯非常好。默读没有声音，而且百分之百都在批注，书上画满了符号。表扬大家。
2、默读课文，自读勾画。
3、交流汇报，理解信赖
生：可以说是作者经过了小珍珠鸟的层层考验。它开始是在家里飞来飞去，作者没有管他。后来他飞到作者的杯子上，作者还是没有打扰他。
师：讲得真好，这四个字叫层层考验。按照你的说法，来读读这些部分
生读
师：按照层层考验的流程，起先有信赖吗?
生：起先是没有信赖的，他离作者的书桌特别远
师：是的，这叫保持一定的
生：距离
师：距离带来安全感。所以没有离得很近。接着
师：请问，渐渐地，信赖增加了吗？请说出你的解读
生：我觉得信赖增加了。第一是他的胆子慢慢增加了，这是课文里告诉我们的，第二点是它在离作者较劲的地方靠近了。说明他对作者慢慢信赖
师：我喜欢你说的第一句话，小朋友胆子大了，这说明珍珠鸟的胆子从哪里来？
生：它就是和作者熟悉了。
师：是的，是作者的信赖给了他的胆子。再往下读
师：请问，层层深入，到这层，你说是谁信任谁？
生：珍珠鸟，完全信任作者了。
师：你用了一个完全，说说看
生：因为珍珠鸟从笼子四周活动一步步跑到我的旁边。然后作者也不是那种你好烦滚开的那种，反而是不去管它，珍珠鸟很友好地跟作者相处。
师：有不同意见吗？
生：作者信赖珍珠鸟
师：人世间有没有存在我信赖你，而你不信赖我的情况？
生：有
师：于是很多时候，人是不如动物的。你能体会到吗？这份信赖相互之间在人与人都很难达到的时候，居然在此刻，你说，
生：被人和动物达到了，这个信赖的层次是很高的
师：向我们演绎了一种高层次的信赖。到这一层，我觉得还不够深入，读
师：倘若在人世间有一种信赖是10分，你觉得到这一层，他们俩的信赖到底有几分？
生：10分
师：你认为达到了满分了是吧。同样的观点，不举手
生：我可以给10多分的，因为他们俩真的是很信赖对方
师：于是你隐约的感到，这种信赖是超出了分值的对不对？他有点着急，说不出为什么给了附加分。
生：珍珠鸟完全信赖作者了。作者让他睡，还对它的表情进行了描写，写得十分可爱。所以充分看出了作者对珍珠鸟的信赖。‘
师：于是，我信赖你，给10分，你信赖我也给10分，加起来多少分？
生：20分
师：数学没有合格哈，来读
生读
师：各位，请看
师：就是这样层层递进，所以冯骥才写着写着，一个词1.2
生读
4、抓住“流泻”，感悟方法
师：流泻下一时的感受。当我们再去读这篇文章的时候，我们似乎要说出某种方法，同学们说来说去说不出方法。比如，层层递进是方法，好像又没有听说过。整篇文章用了方法吗？好像没有，好像又有方法。
生：自然而然
师：生活在杭州的人一定认识他吧？
生：金庸
师：金庸的小说中，有一个很厉害的招数，叫
生：无招胜有招
师：写作。作家就是大侠，他和武侠是想通的，虽然是无招，但还是有招的。作者是怎样和珍珠鸟互相信赖的，秘诀藏在这段中，读
生读
师：你觉得这一段描写的是珍珠鸟，还是小孩子？仔细琢磨一下，是有深意的
生：我觉得这里是把鸟比作了一个孩子，他这里就是用了拟人句，最大的特点就是人的想法和动作，这样
师：非常好，但是在你的分析中，有招了。用拟人的手法。无招一定是用一个个小小的技法累积在一起的。
生：他说，天色入暮，珍珠鸟就滚进笼子里。可以看出作者很细致地观察了珍珠鸟，连他是怎么进巢的，观察得都很细致
师：你说得很好，作为小学生可以学到什么招呢？
生：就是滚圆的，这个词语用得好。
师：虽说是无招，但是用词也要准确。无招胜有招。还有吗？
生：我觉得整篇文章的中心就是信赖。所以作家就是用了很亲切的语言，贴合中心的语言。
师：我想问问你，这是你的想法，还是以前老师讲过的写法？
生：现场想的
师：掌声鼓励。虽说是无招，但是现场选择语言，贴合中心的语言，非常不错。这就是小学生应该具备的小招。同学们，我们发现整篇文章冯骥才先生都是充满了这样的悲悯之心。
师：他是著名的作家，是熟悉的课文的作者，还是四处奔走的民间艺术抢救工作者。他长期保护传统村落，乐此不疲。对苍生万物都投入了那么多爱，就不要说对自己家里的小小的珍珠鸟了。这一对珍珠鸟的出生就在他家里，更何况，他们是不是在他肩头
生:睡着了
师：在他的笔头
生：啄两下
师：这哪里是鸟啊？这简直是
生：人
师：和作者的关系就是他的
生：小孩
5、补充材料，点名方法
师：这就是这节课我们学到的最后一个方法
师：我们学到五年级了，方法要有，一个又一个的方法都是你们的老师一到五年级不停教给你们的。如今到了五年级，写作除了用方法，更重要的是凭什么？
生：真情
生：内心的真情
生：我凭真情实感
生：凭自己心里最想要表达的感觉
师：这就是银河补习班中邓超的台词。他说，写作不要在意别人怎么看，写作就要把你心里最真实的情感写出来吧。课后作业，看《银河补习班》，也可以看作家的作品
如果我们课后读作品就读谁的？
生：冯骥才
师：好，这节课就上到这儿。下课。
【我的思考】老师带着小朋友朗读课文，回顾方法的部分，其实是没有给出方法的。小朋友自读自悟的一些小招不是方法，让情感自然而然的流露也不是方法，补充作家资料算是理解表达的一种方法，但也不算主流。
老师牵引着学生，一步步再读课文，一步步去理解思考，最后得出的结论是要将自己心里最真实的情感表达出来。看着看着，觉得很奇妙。
很难评价，我觉得这不是示范性的教学方式，花很多力气来明白这个道理好像没有必要；可是在教学的过程中，你会发现，有的孩子是真的明白了这个道理，明白了写文章其实就是要有最真的情感，要去观察和体悟生活，和技巧的关联不大。
在这个过程中，也有一个很深的感受，何老师在分析文本的时候，有自己很独特的见解，是很有个性的独特解读。他的教学技巧很棒，本真，自然，让你很容易就顺着他的思考接着让下想。
他上出来，会觉得有意思。但我不建议学着上，因为你不是何老师。
看完之后，我有一个体会，真的，名师的课单纯的模仿是不行的。
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