前不久，应邀去某山区县给小学老师们做一天关于课程改革的专题讲座。去之前了解到25位培训学员是来自不同学校不同学科的小学老师，所以决定讲座内容去学科化，而讲一些共识性强的话题。
培训那天，上午讲《如何巧化课改实践为课改成果》，下午讲《悦读---提升教师人生角色的幸福感》。在讲课的过程中，我也设置了不少互动和问卷的环节，其中一个就是“推荐你印象最深或对你影响最大的三本书”。问卷收上来，现场的统计结果却成了触动我最深的一幕，到现在还萦绕于怀。老师们的推荐书单如下：
25位培训老师共推荐了33本书，好多老师在填写问卷的过程中表示，工作后就没读过书！还有一些老师强烈要求只推荐一本书！从老师推荐的书目中不难看出，小说和网络小说占绝大多数，而真正的教育教学理论书不多，如《窗边的小豆豆》《教育走向生本》《语文教师专业发展十四讲》。
山区小学老师虽不代表所有老师，但这种读书现状还是震撼了我，我曾经想到读书情况可能不乐观，但没想到如此不乐观！那我们小学教师或基础教育段教师到底该阅读哪些书呢？
想明确教师应该读哪些书，那我们要先来了解一下教师的知识构成。教师的知识构成主要有三大块：本体性知识，策略性知识和实践性知识。
一：教师应该读一些有关本体性知识的书。所谓本体性知识，简单地可以理解为专业知识，它是所从事职业与专业有关的知识结构，属“教什么”的范畴。这些专业知识师范学院（校）里大都学过：与本学科相关的知识，如有关学科的知识背景、实验知识、观察知识以及科学方法论方面的知识等等。以语文学科为例，语文学科的本体知识可以细分为汉语知识、文本解读、学科实践及理论、文学作品。在现行教师队伍中，本体性知识的缺乏主要体现在其陈旧性上。
如本次问卷过程中，就有不少教师表示工作后就没有读过书，其它老师书也读得不多，对本学科最近几年的新研究和新进展无从知晓，缺乏对本学科知识进行挖深与拓宽的建构能力。虽说小学阶段课本知识相对浅显，但对于一个老师来说，只看教材、教参和教辅是永远不可能成长为优秀教师的。
老师，首先得要有广博的专业知识，不仅仅教给学生课本上的知识，还要能够旁征博引、纵横捭阖。像冯友兰对宗璞说的“最好的教师对这门课的知识，定须比教科书多许多倍，才能讲得头头是道，津津有味，信手拈来，皆成妙趣。如果他的知识只和教科书一样多，讲起来难免结结巴巴，好像不能畅所欲言，实际上他是没什么可言。如果他的知识少于教科书，他只好照本宣科，在学生面前唱催眠曲了。”语文教师尤其要多读书，读好书，当然最好能多读名著、经典，少读些网络小说。
二：教师要读一些有关教师策略性知识的书。所谓策略性知识，指教师所应该具有的基本的教育学与心理学知识，即对整体教育目的、学生特点、教学基本流程及规律的理解，即属“怎么教”的范畴。不同的老师上同一节课，同一位老师上不同的班，教学效果可能会完全不一样，这都会涉及到老师对教育的理解、对学生的了解、对师生关系的不同处理。
我们大学里学过的通识性的教育学、心理学即是属此范畴的知识。但在生动、复杂、随时代变换着的教育实践中，大学所学的那些教育学、心理学知识显得过于理想和机械，很难运用到多变的教育教学实践中去。随着课程改革的深入，课程观、教材观、教学观、师生观正在发生着深刻的变化，再加上部分中青年教师教育教学理论功底不足，教育教学科研意识薄弱，“为什么而教”、“怎么教”这两大问题并未得到较好的解决，更不用说适应课程改革的推进和实践了。
如有老师推荐的《教育走向生本》，应该属于比较典型的策略性知识类的书。笔者阅读过的《教育的理想与信念》一书，收录60多篇文章，涉及到教育学众多的领域，如教育的真义、教育的价值、教育与生活、课程与教学、教师的学习与成长、学生的道德和人格教育等，作者用生动感性的文字表达了对理性教育的思考，是十多年来集腋成裘的产物，推荐给老师们反复品读。
三：教师要读一些有关教师实践性知识的书。所谓实践性知识，亦即教师积累的教育教学经验，属“如何教得更好”的范畴。教师的专业成长，不仅需要教育教学理论的指导，更需要教师扎根岗位，不断实践，勤于总结。如教师个人在课堂上语言丰富、激情饱满、条分缕析……对学生的小动作洞察入微，对课堂生成能够及时跟进引导等等，都需要实践的积累和磨砺。
但笔者的另一份调查显示，老师这方面的知识能力普遍呈粗放型状态，即“案例知识”不够，缺少积累的意识和能力。像老师推荐的比较典型的实践性知识类的书只有《语文教师专业发展十四讲》一书。这一类的书其实有很多，如一些教育家的砥砺实践和感悟总结，都值得我们老师好好阅读、模仿、反思：古代的孔子、孟子等教育大哲，近代的如民国八大教育家，国外的苏霍姆林斯基、杜威等的教育实践和教育思考。除此之外，笔者阅读过的《罗恩老师的奇迹教育》、《一盏一盏的灯》都是能给老师教学的力量和方法，是很具参考价值的实践性知识书籍。还有一系列的关于儿童成长的书，如《窗边的小豆豆》、《草房子》、《马小跳》等，都是孩子热爱读的书，也应该是小学老师必须阅读的书！
当然，其他优秀的作品，如历史、哲学、诗歌、散文、杂文、新闻报导等也都应该是老师阅读的案头常备。
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