---读《藤幼儿园的秘密》有感
美国著名教育家约翰·杜威说过：“如果我们用过去的方法去教育现在的孩子，就是在剥夺孩子们的未来。”是啊，方今的世界在新技术、互联网、云计算、人工智能等的冲击下，正在发生前所未有的急剧变化。世界正在发生着改变，那么我们的教育是否跟上了时代的变化而有所改变呢？带着这个问题我阅读了日本加藤积一园长的《藤幼儿园的秘密》，通过一边阅读和一边对比，我们现在幼儿园所进行的幼儿教育，作为农村幼儿园，我觉得我们“落后”了，基于此，我们的幼儿教育更应向日本藤幼儿园借鉴和学习......
《藤幼儿园的秘密》书的封面就是幼儿园的园舍建筑，园舍建筑给了我一种新的概念，原来幼儿园还可以这样建造，的确很具现代感，也很时尚新银；正式阅读后才发现，原来这所幼儿园并非刻意求新求变，而是意在回归幼儿教育的本源，园舍建筑就是为了“唤起孩子自主成长之力”。加藤积一园长在书中说道：“最好的防范措施是人的眼睛”，这与我们当下国人焦虑心理增强，从而要求封闭幼儿园，安装360度无死角视频监控，以确保安全，形成了巨大反差。孩子们在幼儿园难免会有磕碰，但就因为如今社会家长的“宠溺”，让教师有了胆怯，生怕孩子们磕到、碰到，从而导致家长来到说法和追责，所以在户外活动时，老师都会禁止孩子们做一些危险的事情。记得有一次，我们正在户外进行着游戏，明珠想挑战一下自己独立完成，于是我在周围保护着她，就在这时孩子自己不小心摔倒了，磕到了嘴巴；于是在放学时，和家长说明了情况，这时，明珠妈妈没有问我们什么，也没有说我们什么；等到了晚上，明珠的爸爸则打电话来问孩子在幼儿园是如何摔跤的、几点摔跤的、是否有人推她、有没有做过处理等一系列的问题，于是我把他想了解的情况一一和他解释和说明，最后换来了他的理解。从这个案例中可以看出：因为家长们的不放心、家长的追责等因素让老师们怕孩子们在玩的过程中会受伤，就会时刻提醒孩子“小心”“危险”从而使孩子无法更好的与自然环境进行“沟通”。我们如果能做成藤幼儿园一样的开放，让幼儿在这个“大玩具”中尽情的玩耍、探索，那么可以很好地让幼儿在当下现实社会物质过于丰富，什么都唾手而得中，学会自己去感觉、去思考、去行动，敢于挑战，发现乐趣，孩子的童年难道不应该这样度过吗？
在藤幼儿园也有需要孩子们在自己多加注意的地方，如房顶上的天窗。他们会特意让孩子们用手掌去碰碰棱角，告诉他们“如果把头撞在这个棱角上会出血，要多加小心哦。”将视角转换到我们国内，我发现我们太过度的保护孩子们了，例如：今年因为疫情，家长一律不得入园，在这特殊时期，我们也采取了很多措施，在刷卡机前搭建了一个大棚；一名细心的值班辅警说：“这个地方是不是太尖了，孩子们走过来万一一不当心很容易撞到脑袋，这可不是开玩笑的，”听到这句话后，我们立即用海绵进行了“包扎”，给孩子们一个安全的环境。通过阅读，其实我觉得我们可以向藤幼儿园学习，让孩子自己去感受“危险”比我们老师直接给他们安全的环境来的更有意义，我们可以在午餐后将孩子们带出来，让孩子在寻找危险—感知危险—避免危险中自己学会保护自己，而不是由老师一味地去保护他们。
在藤幼儿园中，房顶的护栏深深地吸引了我，这是多好的一个玩具呀，孩子们的视线有了一个新的转换，也可以成为孩子们日常聊天、休息的小场所。而我们幼儿园也有这样的护栏，首先，护栏保证了孩子只能伸出脚但不能该伸出头的安全宽度；其次，我们幼儿园的操场是包围式的，由教学楼和行政楼相连接，中间就是操场，因为疫情原因，校园内不能聚集，那么晨会时，孩子们都围坐在护栏边伸出双脚，这是多好的“前排”观赏位置啊，还呈现出极大的整体感。但是，因为下雨天雨会飘到走廊，为了幼儿的安全，我们安装了玻璃窗，让孩子们完全成为了“温室里的花朵”；如果没装玻璃，下雨天时，孩子们穿上雨衣、雨鞋伸出脚和雨玩一场游戏，该是多么的欢乐，我都能想到孩子们脸上该是有多么灿烂的笑容...记得在没装玻璃之前，有一次天气不好，所以在室内进行应急游戏，已经大班毕业的一个男孩子出于好奇心，一直在护栏处逗留，时不时把手伸出去好像在抓空气一样，这时，他的同伴也被他吸引走了过来，两个人手伸出去了好一会儿，还有说有笑的；就在我打算上前去满足我的好奇心时，老师看到后就大喊：“你们不要把手伸出去，很危险。”听到老师的声音，两个孩子就迅速的把手抽回去，脸上还一脸失落。如果老师没有制止，我相信孩子们肯定又会收获很多。如果将上幼儿园看做孩子迈入社会前的准备阶段，那么幼儿园应该像一般的社会环境一样，不要过度的去保护孩子，而是要适当保留一些危险，这样才能培养孩子自己躲避危险和自我保护能力。
有时候总会说：“幼儿园老师的嗓门怎么那么大”，这么说不是没有道理的，我们总是习惯性的去喊、去吼的方式让孩子们安静下来，等孩子们安静以后在进行教学，而这样的方式不仅会让老师容易得咽喉炎，也会让孩子感到厌恶，从而开始“叛逆”。阅读了本书后，我发现藤幼儿园里的老师不会向我们这样喊、吼，而是用平时的音量和孩子们交谈，孩子们也是能够专注地听老师讲话的，这是非常有趣的现象！“在嘈杂的环境中孩子不会有问题吗？不会被外面而分散注意力吗？”带着这个问题我继续往下看，随后，我明白了：不管成人还是孩子，都会只看自己想看的，只听自己想听的。相反，如果孩子被关在一个箱子里，反而会坐立不安。例如：有一次是一节语言课，而那时外面正好是幼儿园在测试消防警报器，声音非常的大，但是那节课孩子们反而听得很认真，这让我很意外，随后阿姨本想给我们关门、关窗，于是我示意阿姨不用关，而我故意将讲故事的声音放得低一点，在提问后，孩子们分分举手要回答，轩轩回答的时候说的非常好，不仅把话说完整还将故事里的人物都分清楚了，这让我尝到了“甜头”，所以有时上课我会故意压低声音来锻炼孩子们的注意力。能够在远景的环境完全相反的有噪声的场所集中注意力，才是恩能够使孩子们“受益终身的真正的注意力。”有噪声才是日常生活环境。
阅读完这本书后，我觉得藤幼儿园其实没有秘密，要说有什么秘密，就是回到幼儿教育的本源——自然、生活、平实；对当下物质丰富、科技发展的现状不是盲目崇尚，而是保持理性、清醒和警觉。都说孩子们是祖国未来的花朵，那我们的幼儿教育更应播种和平的种子，为了创造幸福的未来而努力，给“未来的花朵”提供不一样的“未来”！
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