——读《智慧课堂—新理念 新模式 新实践》有感
每个假期必读一本好书已成为我的一种习惯，题材匠心寄予我“精神”之旅，段落分明赋予我诸多感悟。今年疫情格外漫长，微信里抖动着云端上信息，一时盛行的线上教学模式让我对智慧课堂产生了全新认识。饮完杯中咖啡，手捧《智慧课堂—新理念 新模式 新实践》一书静静品味、细细思索、慢慢鉴赏。
现如今大数据与人工智能同步发展，粉笔黑板年代已销声匿迹，云端技术为幼教开辟了全新路径带来了别样风采。它精细化管理、教学化模式、科研化研讨等多元化视角支持幼教学科，让一线广大的教师们大开眼界。正如书中所说，积极倡导新理念，编制的新教材，有效激活课堂教学，尊重幼儿的课堂主体地位，让课堂教学重新焕发生命力，让生命回归本真，这是新课程改革在教学上的追求。
智慧课堂符合现代潮流的步伐，是促进教师从线下向线上根本转变为目的。疫情间，我将五大学科利用网络技术剪辑或图文兼并呈现多元在线课堂，如健康课堂《夹纸杯》、《摆钟障碍物》、《翻山越岭》等，为幼儿居家主动参与亲子游戏的学习提供肢体运动技能；如艺术课堂《看见最美中国力量》、《病毒宝贝》、《我来消灭你》等运用不同艺术形式让幼儿了解一线医护工作者的辛苦与伟大；如语言课堂《细菌搬家》、《新型冠状病毒》等让幼儿聆听故事观察图文了解诸多病毒知识；如生活课堂《洗手七步法》、《外出前后小措施》等让幼儿懂得时刻养成勤洗手、戴口罩的好习惯。如科学课堂《雨过彩虹》、《野生动物》等通过动手操作来提升幼儿科学生活经验。我采用“演—学—用—仿”四位一体智慧策略，创建疫情间良好的课堂环境，与幼儿、家长共同学习和成长。
智慧课堂的改革势在必行，它是站在建构主义视角上去分析，综合利用大数据、云计算、互联网等新一代信息技术全方位打造，从而实现课前、课中以及课后过程的高效应用智能与幼儿园课程进行兼并。打造幼儿趣味的智慧学习环境，应以教师的智慧去激发幼儿的学习智慧，但并不是单纯去灌输幼儿生活中枯燥的常识与机械化动作操作，则更多关注的是幼儿未知世界以及幼儿生命的智慧。
这次疫情即改变了我们生活，改变了家园互通方式，又改变了专家课堂研修轨道。云端线上智慧课堂已演变成一种常态，不再成为大家一米间的阻隔。专家团队放弃了休息时间积极投身疫情事业，为云端上能与老师、家长、孩子进行高效互动、共享智慧发出了专业声音，在疫情停课不停研修的课堂中彰显出团队专业性。如沈颖洁老师带领此次一线团队以“我是儿童研究者”为主线，挖掘出不同层面的课程故事剖析研究者特点、教育层面、实施建议、教研思考等，让广大幼儿教师对云上智慧课堂从理论层面深入到技术操作层面，为“智慧课堂”的“落地开花”提供了具体策略和方法，让我们受益匪浅。
文中我对智慧课堂的认识又加深了一层，智慧课堂的定义永远不可能有句号，它始终处于不断发展变化中。现代信息技术发展为幼儿的学习呈现出诸多丰富内容，这源于幼儿个性特点的存在，也决定了幼儿教师教学不可能一成不变。个性化的幼儿往往需要个性化教师的智慧，因此，在完成学校要求教师掌握基础信息技术之外，幼儿园教师也应当在智慧课堂教学中适当融入自身的教学特色，培养出个性化幼儿的学习热情。
学习环境是幼儿学习活动的天地，对于智慧课堂教学环境的创设必须尊重幼儿主体地位，注重教育可视化的应用，对症下药，切实为他们提供有效的学习资源，促使幼儿在学习中可获得良好的学习体验。此外，我们在实际教学中应利用信息技术环境去高效传递知识，在新型信息技术快速发展背景下不断去创新教学方式，实现教育教学效益的最大化。当然，在引入信息技术环节中切不能生硬地搬入到课堂，而要注重结合具体学习目标与学习路径，深入分析其优势的所在，从而引领幼儿在智慧课堂教学环境中的有效学习，促进幼儿自身智慧教学能力的发展，真正实现让智慧回归教育，让智慧唤醒课堂。
这个充满互联网的世界，变化转瞬即至，我们应把教学过程变为自身不断学习与提升的过程，首先做模仿的学习者，积极主动学习智慧课堂教学理论，高效掌握信息技术，其次，做幼儿的助学者，实现教师与幼儿共同成长。
子曰：“譬如为山，未成一篑；止，吾止也。譬如平地，虽覆一篑；进，吾往也。”在追求这条智慧课堂的道路中，我将全身心投入，会立足于本职岗位，始终求新、求变去完成未来更大的教育梦想。
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