2018年3月12日，是一年一度的植树节。作为教师的我，耕耘的却是我的那亩天地，和天地里的那55个孩子。那一天我也有幸参加西夏区方略种子教师第十三次集中研讨会，倾听学习其他优秀老师的耕耘方法。来自四小的徐校长讲述了自己的教育故事，听完徐校长的教育故事讲述，我深切地感受到她是一位有教育情怀的老师，信任自己的学生，关注自己的学生，让教过的每一个孩子都能得到成长。我感动于徐校长对朱波的用心教导，师者的心理住着这位学生，一心一意想让他转变自己的错误观念。这一点值得我学习。之后，卜主任发表了自己的观点。“教育是盏温暖的灯”、“善良的心对每一个生命的关注”、“教育是耐心等待的过程”、“合作学习，从不歧视任何一个学生”、“教孩子三年，影响孩子一辈子”。这些话落在一个只有三年教龄的年轻教师的心上，我也会想起自己教育教学过程中的温暖时刻。记得在讲五年级上册第六单元口语交际时，我运用了接力法、合作辩论法两种合作学习策略和学会问候、表达感谢、称呼他人姓名、赞美他人的合作技能。我先带领孩子们复习了第六单元的四篇课文，他们说得挺好。接着以小组的形式就书中给出的三则故事，孩子们以合作辩论的形式展开辩论。最后的环节，我设置的是让学生面朝大家，一边展示自己的绘画，一边能用较流畅的语言讲述父母的爱。孩子们一个个踊跃地上来讲述自己的故事，张凯欣上来讲述父母的爱时，竟然忍不住哭起来了，我猜孩子们长大了，感受到了父母的爱，留下了感恩的泪水。而我站在讲桌旁边，竟然不知道该怎么办。对其他孩子说：“让我们感谢张凯欣的讲述。”李晶上来讲述时，也讲着讲着流泪了，我这次反应得比较快，上去拥抱了她，并说“希望你能带着父母的爱，给予父母同样的爱。”我真的没想到，一节口语交际课，能带给孩子们这么大的触动，让他们对父母的爱在那一刻自然流露，留下感激的泪水。虽说是一个拥抱，但对哭泣的孩子来说，那是一种温暖，那是一种关注。我还提倡学生之间的友爱、关心、帮扶，在我的小太阳之班，你会看到利用早读时间为学困生补习英语的孩子；扶着腿部受伤同学去卫生间的孩子；给与失去亲人同学安慰的孩子；给忘带作业本的同学跑去送本子的孩子。这些点滴的善行感动着我，慢慢地，我体会到教育是一件神圣的事情，需要我以严谨的态度去对待。孩子们需要我去引导，激发他们潜在的善意。我耕耘了三年的田地里，有一群善良的孩子，一群能温暖他人的孩子，我欣慰之余不忘鞭策自己，用心耕耘我的亩方田，当那毕业的六月来临时，他们能眼含不舍得泪水，流过透亮的笑脸，将我们师生的美好一一闪现。
有句话这样说，每个人都是自己的锻造者，而作为一名一线教师我们选择了一种安静的锻造方式——阅读。从大学时起，我将泡图书馆作为一种个人享受。根据自己的专业要求阅读文学著作，从《诗经》到《海子诗选》，从四大名著到《平凡的世界》，从《世说新语》到《桃花扇》，广泛阅读者文学中的精品。大学里这种广博的阅览开拓了我的视野，让我与阅读走得越来越近。毕业工作后，我的阅读开始专业化、精深化。我主要开始阅读哲学、文学、教育方面的书籍。在哲学方面我阅读了冯友兰《中国哲学简史》、尼采的《上帝死了》、康德的“三大批判”等书籍。开始站在更高的角度思考人生、看待问题，认为哲学能让人通透，不在局限于个人的天空，试着接触更广阔的的天地。在文学方面我开始关注儿童文学，阅读儿童文学家们的著作。我先后阅读了亚米契斯的《爱的教育》、乔治·塞尔登的《时代广场上的蟋蟀》、汤素兰的《红鞋子》、叶圣陶的《稻草人》等书籍。在这片文学沃土上，我汲取了一种特殊的养分，那就是如何站在孩子的角度看世界。并且在这个过程中，我和孩子共读一本书，分享读后感，重拾自己的童心、理想和希望这三种宝贵的财富。在教育方面我主要阅读了英国教师菲尔·比德尔的《如何更好的教学》、陈鹤琴的《小学教育》、《家庭教育》等书籍。开始站在理论联系实际的角度看身处的农村教育，为家长的教育方法提供科学的理论指导，开始从专业的角度反思自己的教育教学工作。当我开始对教育教学工作开始深入思考的时候，我将自己再一次包裹在书的海洋。在彭懿《图画书 阅读与经典 》地指导下，开始系统地阅读绘本，我想了解一个缤纷的世界，那个世界色彩斑斓，充满简单的诗意。《植树的男人》让我看到一个男人将荒漠变成绿洲的感人故事；《巴夭人的孩子》让我对另一个遗忘的人群投去了目光；彩虹鱼系列让我看到了绚丽多彩的海底世界。这些绘本深深吸引着我，让我对绘本手不释卷，静听她的低语，欣赏她的色彩。也让我懂得了很多道理，一本《爱心树》让我们明白父母的无私付出，老树墩的形象时刻提向我也要爱自己的父母；《石头汤》让我知道分享是一件多么美好的事情；《老鼠娶新娘》让我看到中国绘本的美。通过一系列的阅读，我更了解了自己和自己的工作。以写作的方式消化自己汲取的营养，以日记的形式不断反思自己的工作。我会更加努力的去阅读，延伸自己的视觉空间，让自己的漫漫锻造之路走得更稳更远。
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