独立备课：“私人订制”你的课堂
中山市杨仙逸中学/詹茹冰
如果要票选一个教师的年度关键词，那么“备课”应该能高票当选。那么，到底是目前很多学校推崇的“集体备课”更能提升课堂的实效？还是许多老师青睐的“独立备课”更有意义？我认为，二者不是对立的关系，也没有太多比较的价值。二者的区别，应该是强调在备课过程中更侧重“集体的智慧”还是“个体的思考”。就我个人而言，在备课过程中我还是更倾向于“个体的思考”。也就是说，我应该算是“独立备课”的推崇者和践行者。
贲友林老师在《高质量课堂，从真备课开始》（载于《教育研究与评论（课堂观察）》2021年第1期）一文中，不仅和我们分享了他对“为什么要独立备课”的看法，也为我们如何进行“独立备课”提供了个例参照和实用范式。
首先，教师“为什么要独立备课”？从出发点来看，贲老师认为：备课，不应该以检查的指标为指导，而需要每位教师自主探索，备课和上课一样，都是一门科学和艺术，教师的工作经历就是研究课堂、学习备课、寻找自己备课方式的过程。从具体内容和方式来看，备课，不应狭义地理解成撰写教案，而应回到最朴素的词语本义来理解，就是为上课做准备工作；备课，也不应狭义地理解成为接下来要上的一节课做准备，而是为每一节课做准备。从教师的职业发展来看，一位教师一辈子都应该在寻找适合自己的不同阶段的备课方式，让备课真正为课堂教学服务，真正支持学生的发展，真正促进自身专业素养的提升。因此，教师的备课和上课应该是个性化的、创造性的、充满情感的工作，每一位教师都需要独立备课。
其次，教师应如何进行“独立备课”？贲老师以自己的专业发展之路为例，为我们提供了进行“独立备课”的个例参照。1.以模仿备课为起点，从“抄教案”开始，熟悉“导入新课-教学新课-巩固练习-课堂总结-布置作业”的课堂教学流程，在模式化的套路中蹒跚起步。2.在此基础上尝试“私人订制”自己的课堂：先看教材，再独立做教学设计，手写教案。养成独立思考的意识与习惯，自己琢磨、自己设计自己的比赛课、公开课和家常课，自己备课，备自己的课；回听、整理自己的课堂实录，在对自己课堂的回头看中发现教学中的亮点、败笔和遗憾，让自己的从混沌的感觉走向更清晰的认知。
同时，贲老师还为我们一线教师进行“独立备课”提供了实用范式：一是根据学生的学情，对课堂预设做一定的调整。二是要有自己的思考，并自觉地把自己的行为与自己的思考保持一致，怎么想就怎么做，怎么备就怎么上。三是通过独立备课寻找适合自己的备课方式。但是不同教师有不同的备课方式，即便是同一位教师，在自己专业发展的不同阶段也会有不同的备课方式。因此，在备课过程中最需要加强的应该是自己的思考，让自己保持对课堂的思考。让备课既能凸显自己的“思”，表达自己的“行”，思行合一，真正地备自己的课。
参照贲老师的“独立备课”专业成长之路，我觉得自己目前的备课已经走过了“模仿备课”阶段，并有意识地尝试“私人订制”自己的课堂。就目前来看，在公开课展示以及录像课评比中还是有一些比较“拿得出手”的“私人订制课堂”。其中，我个人最喜欢也印象最深刻的是19年下半年任教高三时所创作的公开课或代表课——《从<哪吒之魔童降世>看国产动漫电影的发展——<思想方法与创新意识>主观题专题复习》。这节公开课的备课过程是真正意义上的“独立备课”。虽然从一开始的构思到最后的上课整个备课过程历时了近半个月，但是在对课堂宏观架构以及微观细节一次次打磨、反思、修改基础上完成的这节公开课，为我后面的备课提供了较好的经验和可参照的范式。但是，要完成这样一节课的“独立备课”，需要耗费比较多的精力和时间，在日复一日的常规教学中很难直接“抄作业”。因此，要像贲老师一样，在常规教学中也能“私人订制”自己的课堂、真正地备自己的课，我还需要更多的实践、思考和努力。当然，乐观地看，我还有很大的成长空间。
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