王怀玉，全国知名科研型班主任，广东省名班主任，广东省家庭教育指导师，深圳市首届、第二届名班主任工作室主持人，深圳市优秀班主任，市小学语文学科带头人，任教于深圳市南山第二实验学校（九年一贯制）。《班主任之友》《班主任》《中小学班主任》等杂志封面人物，2018年赴英国华威大学访学，2020年作为南山区教师代表为深圳市改革开放四十周年深圳教育代言。
从教二十多年来，先后主持或参与国家、省市级科研课题十余项，曾获省骨干教师、省教书育人先进个人、省教改先进个人，市教育科研学术带头人、市小学语文学科带头人等称号。个人专著有《小学家校沟通的艺术》《从班级到成长共同体》《班级管理新探》《小学班级特色活动设计与指导》等四部，主编及参编四部，在各级各类报刊杂志上发表论文50多篇。先后在全国二十多个省市做专题报告或班会观摩课两百余场。
小学生虽然在智力与习惯上各有差异，可从本质上来说，他们又都是纯真与美好的，即使那些被有的老师认为是问题学生或犯了错误的孩子，也绝对不能由此认为其品质恶劣，相反，应该依然相信他们有着纯真与美好的品性；有时同学之间产生某些矛盾，也并非水火不容，而是可以化干戈为玉帛。这是广东省深圳市南山第二实验学校王怀玉老师管理班级的重要理念。
要想抵达如此高境界的班级管理境界，既要真爱学生，又要有教育智慧，让班主任工作与学生成长同时结出硕果。
班主任是事无巨细，凡事都问都管？还是发挥班干部、学生家长的主观能动性，相信班干部、家长能够协助自己做好部分工作？这既是班主任管理的两种不同风格，也是班级管理理念的不同所致。王老师不但相信并放手班干部和家委会工作，而且还由此收获了许多意想不到的惊喜。
一个传递温情的
花苗被拔“悬疑案”
小学生有时会不自觉地在某些事上犯些错误，对此，优秀的班主任不是由此大加批评，上纲上线，而多会采取包容态度，让他们意识到犯了错误，从而“改邪归正”，放下包袱，做一个优秀的学生。
王老师，则属于这一类的班主任。
在植树节的前一周，她组织所带班级二年级的孩子分组种植薰衣草。小朋友听后十分开心，便从家带来种子，四人组成一组，各在一个花盆里种上了薰衣草的种子。他们天天盼着花苗破土而出，看看它到底是什么样子。花苗刚一从花盆的土里钻出来，他们就争先恐后地跑到花盆跟前，赞叹不绝，而且还为之起了很有雅趣的名字。
一个星期五的早晨，一个小朋友突然冲进王老师的办公室，非常急切地说：“我们组里的小苗长出来最早，也长得最好，可却被人拔走了！”他说，昨天晚上放学的时候，还看到那株小苗在花盆里呢！最后他非常肯定地说，好多人都看到是哪个学生拔了他们的小苗苗。
说完，他便拉着王老师的手，请她到教室马上处理这个事件。
一到教室，这个小朋友就毫不犹豫地指着一个学生说：“小苗就是他拔的！”
被“指控”的学生有点紧张，不过，他马上很坚定地为自己辩解：“不是我拔的！”
双方各执一词，颇有点剑拔弩张的味道，全班学生也都不请自到地围拢而来。
王老师请同学们安静一下，不慌不忙地问那个“举报”的学生：“你亲眼看到他拔掉你们花盆里的小苗了？”
“我们来到教室的时候，他就站在我们花盆旁边，结果，他走开之后，我们就没有再看到小苗！”
王老师温和地问道：“你看着他站在你们花盆旁边，就一定确定是他拔了小苗了吗？”
那个“举报”者无言以对，就默不作声了。
另一个同学说道：“我知道是谁拔了！今天我第一个来到教室的时候，那株小苗就不见了。肯定是昨天最后离开教室的同学拔的。”说完，他指了指他认定的目标。
这个被“指控”拔了小苗的学生特别委屈：“我压根儿不知道这回事。”话没说完，眼泪就流了出来。
王老师看到两个被举报的孩子一一否认，又万分委屈，认为“作案”定然另有其人。
也就在这个时候，王老师的眼神与一个坐在不远处的小朋友的眼神相遇了，他不像往常那样自然，神情有点慌乱。
其他同学依然七嘴八舌，说个不停。
这时，王老师请大家安静下来，心平气和地问小朋友们：“孩子们，小苗失踪了确实令人遗憾，不过，大家想一想，即使我们现在知道了这株小苗是谁拔的，它还能复活吗？”
孩子们不由自主地摇摇头。
王老师继续说道：“既然如此，我们又何必去苦苦地追究到底是谁拔了小苗呢？再说，从小苗刚一出来的那一刻起，大家都很喜欢和爱惜它。所以，我不相信有哪一位同学有意伤害它。”
同学们的目光全都聚集到了王老师的脸上，聚精会神地听着。
王老师继续说：“大家知道吗，植物也是有生命的，它们也能看到东西，也像人一样有嗅觉，有味觉，有触觉，有听觉，科学研究证明，它们也有人类的感情，在遭到伤害的时候，它们会迅速地向周围的同伴报警，提醒同伴要采取防护措施。”
孩子们的眼睛睁得大大的，心中在想，如果自己伤害了植物，它们也是很难过的啊！
王老师说：“或许我们中的哪一个小朋友无意中的一个小动作，就酿成了小苗的一场生命灾难。不过，大家都那么善良，知道了植物也需要爱的时候，肯定就不会再有伤害植物的事情发生了。而且我相信，那个伤害了小苗的同学，心里一定会特别难过，他也绝对不会再去做类似的事情了，所以，我们也不要再去责备他了。”
王老师向那个同学很自然地瞧了一眼，看见她的头不自觉地低了下去，脸也涨红了。
于是，王老师“旁敲侧击”地说道：“不管是有意，还是无意伤害了小苗的同学，请你一定感恩大家的宽容。任何人都不可能不犯错误，只要勇敢地面对自己，承认错误和改正错误，就是一个好孩子。如果你愿意的话，你可以用你认为最好的方式告诉我，我一定会给你保密，并成为你的知心朋友的。如果你不愿意告诉老师也没有关系，我相信你心里已经改正了错误。不过，王老师也犯过错误，也曾有过一段时间没有承认，可那个时段，我感到憋在心里特别难受，后来说了出来，心里反而好了很多，而且得到了大家的谅解。”
说到此处，王老师戛然而止，给全班同学一个会心的微笑，走出了教室。
此后很多天没有任何人再提及此事，似乎小苗被拔掉一事从来没有发生过一样。不过，孩子们比以前更加喜爱小苗，也更加用心地呵护它们了。
一周之后的一天上午，王老师刚上完第二节课，科代表突然跑到办公室，悄悄地交给了王老师一张小纸条，他说是那个同学请他转交的。王老师赶忙打开纸条，看到上面工工整整地写着这样的文字：“因为我们组的小苗儿老是长不出来，我就想着把那棵最大的苗儿拔起来，栽在我们的花盆里。结果我一拔，根就断了，很是可惜，也很伤心，很后悔。老师，我有五个积分，您都给我扣了吧！”
当时班级实行积分制，在某个方面表现好的同学，可以获得一个或两个积分。这个同学积有五分，甘愿让老师扣掉，显然，她是想以这种方式来惩罚自己，并希望得到老师的原谅。
刚读完纸条，王老师就立即问科代表，还有谁知道这件事儿？科代表信誓旦旦地说，只有她一人知道。
王老师轻舒一口气，赶紧说：“好！现在咱两个拉钩，一定为这件事保密。她对你特别信任，请你转告她，这件事只有咱三个人知道，永远不会流传出去。老师不但不扣她的分，还为她勇于承认错误的精神而感到高兴。”
科代表临走的时候，王老师告诉他：“如果你的朋友非要惩罚自己的话，那就让他到洗手间，面对着大镜子告诉自己：'你是个勇敢的孩子!’”
下午，王老师去教室的时候，那个孩子的眼睛依然不敢和老师对视。王老师像往常一样，很随意地走到她的跟前，拍了拍她的肩膀，对她悄悄地竖起了一个大拇指。
她很腼腆地笑了。王老师通过进一步了解，得知这个孩子的父母关系紧张，她有时会情不自禁地写点感受的文字交给王老师，因为她不但把王老师当成了自己的恩师，也当成了心爱的妈妈和知心的朋友。王老师读后也多有感而发，就给她写《悄悄话日记》，破解她心中的苦闷，让她感到老师一直在关心着她。
一直到毕业，她和王老师都保持着这种情感联系。即使成为大孩子的她，依然愿意和王老师分享她生活中的点点滴滴。
设若在这个孩子拔了小苗之后，班主任穷追不舍，使她迫不得已地在全班同学面前承认错误，从而让她在全班同学面前丢尽脸面。这不但不会帮助她知错改错，反而会在她的心里留下一道永远难以愈合的创伤。加之家庭原因，这个孩子也许会由此对未来失去信心和希望，甚至由此影响她整个一生的成长。
班主任老师不是发现哪个学生犯了错误就穷追猛打，而是要从心里去爱她。当然，班主任只有爱还是不够的，还要有给予适当的爱的智慧和行为，在教育过程中既不伤害学生的自尊和心灵，又要让其知错自改，从而变得越来越好。
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