目前，教师职业倦怠有愈演愈烈之势，这不但影响到教育教学的质量，而且也影响到教师的与学生的幸福指数。而青岛市黄岛区江山路第一小学以“为学生的幸福人生奠基”为办学理念，以“幸福教育”为办学特色，实施“幸福教育”，为学生的幸福人生奠基，让教师越来越享受到职业幸福，从而有效地提升了学生的幸福指数，促进了学校更好更快的发展。
01
确立“幸福”特色，
构 建 和 谐 校 园
【管延爱】我校位于青岛开发区珠山脚下，唐岛湾畔。校园占地50亩，建筑面积13300平方米。现有教学班28个，在校生1600多名。
近年来，我校结合青岛开发区“幸福教育实验区”建设和自身实际，确立了“幸福教育”的办学特色，以“为学生的幸福人生奠基，为教师的可持续发展搭台”为办学理念，构建“幸福教育”主体框架，引领学校各项教育工作。全面推进幸福教育实践，积极构建和谐校园，营造幸福氛围，让每一名教师都能享受工作的幸福，成为幸福教育的传播者，让每一名的学生都能享受学习的快乐，成为幸福教育的体验者。
【陶继新】苏霍姆林斯基说：“理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”你们构建“幸福教育”办学特色，才能培养真正的幸福的人。一个幸福的教师，会在有意无意间向学生播撒幸福；而学生的幸福，反过来也会给教师增添幸福指数。当师生都处于幸福之中的时候，学校教育也就抵达到了高层境界。
02
提升教师素养，
促进专业成长
【管延爱】我们相信，幸福是可以传递的，只有幸福的老师，才有幸福的学生。教师幸福指数提高了，才能真正“为学生的幸福人生奠基”提供坚实的师资保障。而对于教师的工作来说，幸福感更多的来源于教师的专业化成长。因此，我校采取了教师专业成长五部曲，提升教师的专业素质。下面跟您具体谈一下问我们的教师专业成长五部曲：
第一部曲：制定发展规划，明确成长目标
学校要从教师专业发展的内在需求出发，引导教师自主规划专业发展过程，确定个人专业发展的阶段性目标，在深刻了解教师、分析教育发展形势的基础上再制定《江山路第一小学教师三年发展规划》，这样学校的规划就有了根，后续的相关工作才会得以扎实地开展。教师才能在不断的自我挑战和目标实现中获得成功的体验和幸福。
【陶继新】绝大多数教师都有发展的需求，可是，在某个阶段如何发展，却往往很少有人规划。而没有目标的教师，也少了发展的自我要求。结果年复一年，收获甚少。你们为教师制定三年发展规划，是给教师一个明确的前行目标，且将发展规划进行了强化，进而成为老师的一种内在自觉。发展规划变成现实，会给教师带来持久的动力，会让他们继续努力，奔向又一个目标。而正在这种行进中与收获中，让他们品尝到了一种内在的幸福感。
【管延爱】是的，教师的基础不同，层次不一样，所以在管理上不能采取“一刀切”的方式，于是，我们实施第二部曲：实施分层管理，搭建成长阶梯。
学校本着“区分层次确定目标，因人而异拜师求教，典型领先整体提高”的原则，成立骨干教师培养梯队，充分挖掘校内资源，充分发挥有经验的老教师的引领作用，学科带头人、教学新秀的示范作用，使老中青教师都能找到自己成长的切入点，从而进行有效的教学实践指导活动。
【陶继新】教师在教学中对不同层次的学生采取因材施教原则，学校对不同层次的教师也要因人而宜地制定不同的发展目标，让每一个教师都能感到在这个集体中是发展着的。不管是骨干教师，还是一般老师，不管是引领者，还是被引领者，都可以找到自己的发展点。人人都发展的时候，学校就可以形成一种正向能量，并对学生产生积极的影响。
【管延爱】为了提高教师的专业素养，我们采取了第三部曲：开展校本培训，夯实发展基础。在这方面我们采取了三项方略：
①建立学习型团队。学习型学校是指通过培养教师的自主学习和团体学习，形成学校的学习气氛，进而充分发挥教师的创造性思维能力，为实现学校的共同愿景而创造性工作。每个教师充分理解并认同学校的发展目标，全心全意为学校的发展做出奉献，并把学习作为生存和工作的方式，作为工作和生活中不可缺少的组成部分，在工作的同时，不断吸收新技术和新知识。通过坚持不断的学习，创造自我，发展自我，促进人才的培养、质量的提高。
树立“终身学习、团队学习”和“学习工作化、工作学习化”的理念，努力让学校成为教师终身学习的场所，建立学习小组，制订小组及个人学习规划，明确学习内容，创新学习形式。努力创建“书香校园”，加大资金投入，购买教育专著。开展丰富多彩的读书活动：“校长荐书”“诗歌创作”“读书心得交流”“教师论坛”“教学反思”等，使教师在与经典的对话中，与古今智慧、名人大家的交流中，在自我反思中。精神世界变得更加充实而丰富。
②走出去，请进来。学校要积极创造条件鼓励教师“走出去”，广纳他山之石，建立外出学习二次培训和汇报制度，达到“一人培训，众人受益”的培训效果。同时，要不断拓宽视野，邀请教育专家来学校进行指导，为教师的快速成长创造条件，搭建学习交流平台。
③实施青蓝工程。要发挥学科带头人、骨干教师的示范引领作用，成立“青蓝结对帮扶小组”，制定帮扶方案，切实加强教师队伍建设，提高教师教育教学能力。
【陶继新】教师只有通过持续不断的学习，才能实现生命的飞跃。可是，当下不少小学教师学习意识并不太强，有的甚至没有多少学习。比如有个学习文学的大学生到学校教了若干年小学语文后，就成了小学语文水平了，再教若干年小学低段语文后，就成了小学低段语文水平了。这种悲剧俯拾即是，可人们往往熟视无睹。其实，作为教师，不但要研究本学科的知识，还要扩展知识面，还要研读经典文化。因为某个学段的知识并不是孤立存在的，而是与其他学科甚至学科之外的知识有着内在的维系。只有不断学习，拥有了多维知识甚至是智慧之后，教学的时候才能纵横驰骋，游刃有余，而不是依照教参书鹦鹉学舌、邯郸学步地“奉行”“拿来主义”。
你们在建立学习型团队方面采取了三项方略，是很有见地的。一是让教师从书中特别经典著述中学习，因为经典著述有着丰富的内涵，语言也多有特点，读得多了，才能呈现“腹有诗书气自华”的景观，才能让学生喜欢上自己的课堂教学。
如果说读书是提升教师学习品质重要之举的话，你们所构建的“走出去，请进来”与“青蓝工程”同样具有重大意义。从广义上说，读人也很重要。读什么人？如何读人？要读专家，他们学识渊博，具有教学智慧，有的还有高尚的人格。从他们身上，有时可以学到书本上学不到的东西。
青蓝结对也是读人。骨干教师之所以成为骨干教师，都是有原因的。没有付出，就没有收获。一般教师不但要学习骨干教师的教学艺术，还要学习他们为什么能够成为骨干教师的内在品质。不过，并不是说一般教师一无是处，他们也有值得骨干老师学习的地方，比如有的一般教师谦虚好学，起点虽低，却有着发展的巨大潜力。只有相互学习，“择其善者从之，其不善者而改之”，才是真正意义上的学习，才能不断的发展。
【管延爱】我们采取的第四部曲：实施专题研究，解决实际问题。，在这个问题上，我们也是采取三项方略：
①典型案例——说说我们的故事，亮出我们的问题
我们知道：案例是教学问题解决的源泉；案例是教师专业成长的阶梯；案例是教学理论的故乡。要鼓励教师发现日常工作中的问题与事件，开展案例研究，提交研究专题。开展“说说我们的教学故事，亮出我们的教育问题”活动，经历“发现问题——提出问题——情境再现——集体诊断——解决问题”的研究步骤，提高教师科研的自觉性、主动性和实效性。
②一课多研——你上我上大家上，百花齐放
著名语文特级教师王崧舟提出：享受上课，教师才有幸福感。教师的幸福来自课堂，来自师生的共同成长。要大力开展课堂教学研究，努力构建“高效课堂”，通过“年级研讨课”、“同课异构课”、“专题研究课”等活动，构建教师合作、沟通与交流的良好机制，通过同伴互助，促进共同成长。
③教学反思——让工作在反思中精彩
美国教育心理学家波斯纳提出的教师成长公式即：教师成长=经验+反思，教学反思对于促进教师改进教学策略，提升教学水平起着重要的作用。通过“每日有反思、每周有随笔”方式，建立教师教学反思录，记录下教学的点滴体会，使教师走上“反思——行动——再反思”的良性发展道路。
【陶继新】典型案例一般是需要千锤百炼才能形成的，有的时候，还不只是某一个教师能够完成的，还需要集体的智慧。所以，典型案例形成的过程，也是老师们探索研究与获取成功的过程。这种典型研究多了，群体教师的水平也多能“水涨船高”。
一课多研更多体现了教师的共同成长，需要彼此的合作。在这个过程中，老师们要研究出上好某一节课的共同特质，形成共有的资源。同时，对于所有教师是不是都能“适应”，“适应”多少，还要进行个性人的研究。多研的目的不是固化不同教师的教学特点，而是让大家百花齐放，各呈异彩。
经验与反思是成为优秀老师的必由之路。当下教师的经验不少，反思不多。即使反思，也多在浅层次上徘徊。反思不但要思考形成这种经验的内在原因，还要将这种反思形成文字。反思不断积累的过程，也是教师不断走向优秀的过程。
【管延爱】是的，为了记录老师由平凡走向优秀的过程，我们实施了第五部曲：建立成长档案，记录成长轨迹。
要根据教师个人行动计划，为每位教师建立好成长档案，记载教师专业成长轨迹，学校根据成长档案，建立发展性评价机制，不断激发教师成长内驱力，激发教师职业幸福感。
【陶继新】建立成长档案，可以让每个教师从纵向上研究自己发展的路径，思考如何继续发展。同时，它还形成一种横向的比较，让教师自觉地研究别人何以能够更好发展的，在“学而时习之”的同时，形成一种内在发展的积极需求。而有了这种内驱力，才能让自己更好更快的发展。
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