变化：作文改革
形成品牌效应
【陈殿军】变化之一：作文课堂教学结构发生深刻变化
走进明湖小学的作文课堂，你会发现传统的作文教学正在逐渐被消解甚至颠覆。老师们已经不再纠结于单一的字词句学习和语言文字训练及主题思想的灌输，取而代之的是一种崭新的课堂教学模式。明湖小学的作文课堂已经由过去单纯的知识传授课变成了感知训练课；由过去单纯的语言训练课变成了思维训练课；由过去单纯的主题思想训练课变成了情感训练课。明湖小学的作文课堂颠覆了这种结构，确定了“小学生习作技能训练研究”的作文教学研究课题，
感知训练解决“言之有物”的问题，思维训练解决“言之有序”的问题，情感训练解决“言之有情”的问题。感知包括感知物、感知人、感知事三部分，每一部分都包含全方位感知、动态感知；思维包括分想、矛盾、关系三部分；情感包括爱自然、爱社会、爱人类三部分。
试举一例：
感知物训练课提倡多感官参与，多角度描写。以《秋雨》为例谈一下。请看学生例文：
虽然没有太阳，但是空气格外新鲜。带着花香味，带着决明子的味，还带着葡萄架下葡萄的味道，令人神清气爽。原来不知不觉走出教室，被小雨珠偷袭了，我不在意的挥了挥手，接受雨的恩赐。一滴雨落在小草上，一株绿色的小草上。雨，顿时变成了绿色。可爱的小雨珠从小草的叶子上，慢慢的滑下来，像小朋友坐滑梯一般，滑到地上。“啪”的一声，小雨滴融入水中。又一滴雨珠落在了地上，马上变成黑色，不过，这是滴调皮的小雨珠，它落到地上立刻分散成许多更小的小雨珠，弹出地面，弹出地面，才又安分的融入水中。落在树叶上的，一点一滴的凝聚在一起，齐心协力（换情）的扒住树叶，不想掉下去。可是由于身体太重了，托不住自己了，只听见一声很轻的声音，像花开放的声音一样，听不见却能感受到。又来了一滴雨珠，它真是个调皮的小家伙，它穿透我的衣服，落到我的身上，变成了肉色。原来，秋天的雨珠是那么冰凉，仿佛每一滴里都充满秋天的寒意。我打了个哈欠，雨落在嘴里，嗯？那味道就像茉莉花，难道？这是老天爷泡的茶。
在这个片段描写中，“带着花香味，带着决明子的味，还带着葡萄架下葡萄的味道”是对物的味道的描写，嗅到的；“一株绿色的小草上”是看到的；““啪”的一声”“只听见一声很轻的声音，像花开放的声音一样，听不见却能感受到。”是听到的；“原来，秋天的雨珠是那么冰凉，仿佛每一滴里都充满秋天的寒意”是感受到的；“我打了个哈欠，雨落在嘴里，嗯？那味道就像茉莉花，难道？这是老天爷泡的茶。”这是尝到的。打开感知的闸门，学生们的眼前会呈现出一副全新的景观。世界还是昨天的世界，但世界的样子却不再与昨天的相同。原因很简单：过去他是单一地用一种感官——眼睛来感知世界。
感知事训练课中我们力求让学生“因果相关联，故事巧呈现”，思维训练课中我们引导学生发现事物中间特质，理解矛盾是事物发展的源泉和动力，让学生的想象自由灵动起来。
【陶继新】您的总结十分到位——“感知训练解决'言之有物’的问题，思维训练解决'言之有序’的问题，情感训练解决'言之有情’的问题。”也许有的老师也知道写作应当有物、有序、有情；可是，他们并不知道有效地解决这个问题。老师不应当抱怨学生写作言之无物、无序与无情，而应当省检自身没有指导好让学生言之有物、有序与有情。你们的教师指导学生写作的时候做到有物、有序与有情，好的作文自然也就多起来了。
【陈殿军】变化之二：学生作文能力得到显著提高
写作文对于学生来说，是一件极其头疼的事情。但是，明湖小学学生如今写作文的热情却是非常高涨，并结出了累累硕果。很多同学的作品在各级各类作文比赛中获奖，并大量发表在报纸杂志上。根据《习作兴趣调查问卷表》前测、后测的相关数据来看，学生喜欢作文的比例由研究前的12%提高至研究后的65%，提高了53个百分点；学生喜欢作文课的比例由研究前的10%提高至研究后的51%，提高了41个百分点；学生掌握作文方法的信心也不断提高，有25%的学生感觉自己越来越会写作文了。更让人感到惊喜的是，高年级有很多的同学拥有了完成小说的愿望，这一比例由研究前的6%提高至研究后的49%，提高了43个百分点。从这些数据的结果可以看出，自开展“小学生习作技能训练研究”课题后，学校学生的习作热情和兴趣有了显著提高，并逐渐掌握了行之有效的写作方法。各班语文老师珍视学生的创作灵感，将这些优秀作品进行集结，截至2014年12月，学校共有19位老师主编了25部学生的优秀作品集。
13位老师主编12部优秀小说集，诞生了131位同学的原创小说，创作总字数达到了100万字之多。如今，在明湖小学的高年级，学生小说创作已蔚然成风，小说创作已然呈现“井喷之势”。
经过我们的作文课题研究，作文的原创还学生一颗真实自由的灵魂，给他们一片洒脱灿烂的天地。
【陶继新】您提供的数据是最好的说明，真是太令人高兴了！学生喜欢上写作，写出优秀习作的时候，会在他们的心里生成自信心与自豪感。而这些，又会推动他们更加积极主动的写作。同时，这种优质的心理，也会不断地延伸到其他方面。学校，应当为孩子留下终生美好的铭记，童年应当是人生最快乐的时代；你们的孩子，不正是享有了这种美好与快乐以吗？
【陈殿军】变化之三：教师执教能力和教学态度发生显著变化
经典课例在全国省市区不断获奖。张岩老师《多因多果编故事》一课荣获全国作文教学观摩会一等奖。其扎实的教学基本功、巧妙的教学设计、娴熟的课堂调控、和谐的师生互动，博得了在场专家和老师的一致好评。
全国第十届、十一届中小学新课改研讨、讲说课示范展示课比赛中，我校两位老师都荣获小学语文学科一等奖。2013年、2014年山东省远程研修活动中，我校田一禾、孙春梅老师进行的同课异构作文课《去过的地方》，荣获省课例评比一等奖，刘恩娟老师的《心形互见》，荣获省远程研究课例评比二等奖。这些课例得到省市专家的高度认可。2012年至2014年整个课题研究期间，我校进行了多次作文课的教学研讨活动，在校级公开研讨课上，更多的老师走上作文指导课的讲台。
教师的教学态度发生显著变化。顾城曾说“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”明湖小学的老师认为，“写作教学改革给了每一位教师明湖的绿色，老师们要用它抒写光明。”每一位语文老师都把好看在眼里，把情融在心中。
【陶继新】《学记》上说“教学相长”是很有道理的。没有教师写作教学的积极探索，就没有学生写作水平的提高；反之，学生写作水平的攀升，又激发了教师对写作教学研究的热情。任何的教学研究，如果离开了学生，都不可能产生真正的效益。你们老师的研究之所以硕果累累，其中一个关键的因素就是扎根于学生实际写作之中。这种良好的研究之风，恰恰是教师持续发展的必由之路。而老师的发展，会让他们感到心灵的愉悦；这种优质的情感，还会有意无意地传递给学生，让学生也有了学习与生活的快乐。
【陈殿军】变化之四：带动了学校的整体改革
通过我校作文课题深入研究，学校多次成功举行全国、省、市、区学术活动。2013年5月，爱生学校标准试验经验交流研讨会在明湖小学进行；2013年5月上午，济南市小学习作教学专题研讨现场会在明湖小学举行；2013年11月，济南市教育科学规划课题管理与研究专项视导活动在我校举行。2013年12月3日上午，天桥区教育系统小学教学工作会第二阶段“课程建设专场”活动在明湖小学举行；学校在2013年5月、11月分别在京、津两地小学作文学术研讨会上进行典型发言；2012至2014年三年间，明湖小学迎来了全国各地的教育代表团的参观访问，我们的“小学生习作技能训练研究”课题研究都给各代表团成员留下了深刻的印象。
【陶继新】成功的探究，不但老师与学生在这个过程中发展了，形成了“小学生习作技能训练研究”品牌。还提升了学校在教育界与社会上的知名度、美誉度与信赖度。相信你们还会继续探索，结出更加丰硕之果的。
-全文完-
｜己欲立而立人 己欲达而达人｜
陶继新
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