湖北 | 刘德贵：难忘的一堂作文课

难忘的一堂作文课

作者：刘德贵（湖北襄阳）

让时光倒流到1974年的春天。那年，我读小学四年级。

这天下午放学的时候，班主任(语文老师)宣布了一个消息:明天上午下乡支农，三、四、五年级学生都去。学生一阵躁动。班主任接着说：晚上回去后，每人准备一担青蒿，明天早晨带到学校，我们一起送到大队万亩林场，支援林场搞积肥（那时候叫做“绿肥”，也叫农家肥。那时也没有化肥）。力气小的同学，可以两人合伙，抬着青蒿去，不能空着手去哦。另外，明天还有一项任务，支农回来后，我们每位同学要写一篇关于支农的作文，希望同学们认真看，用心记。搞这样的支农活动，对当时的我们来说，也就是家常便饭。下乡支农不是新鲜事，而把下乡活动的见闻写成作文，倒成了我们学生感到新奇的事。

说真心话，那时候的我，虽然是四年级的学生，对写作文几乎是一无所知，一片空白。了解中国那段历史的人都知道，学生在“又红又专”培养目标下，教育走与工农相结合的道路，学生读书其实并不重要，那时，严重的情况是课本（教材）都不够，有时几个学生合用一本书，期中、期末几乎是不考试的。这次，语文老师要求我们准备写作文，倒还引起了我的兴趣。

那天上午，我们三、四、五个年级的学生一百多人，在老师的带领下，浩浩荡荡的支农大军，排着长长的队伍，挑着我们割来的青蒿，来到大队万亩林场。把青蒿交了公，在林区一块平整的空地上，林场场长给我们介绍了林场的情况，安排一位老贫农员工给我们上了一堂阶级教育课，场长还亲自领着我们参观了万亩林场的壮观景象，我们才返回学校。

第二天下午第二节课，天气晴朗，在学校老师办公室门前的空地上，支着一块黑板，黑板前放着一张讲桌。当上课的钟声响过后，三、四、五年级学生，带着本子和笔，按指定的区域坐定。由于条件的原因，学生都坐在地上，讲究点的学生垫张纸坐下。坐定之后，我们猜测着是哪位老师来给我们上课。过了一会儿，校长从办公室走出来，大声说道：同学们，昨天的支农活动，大家任务完成得很好，林场的领导对我们评价很高啊。按原来的安排，今天我们将请四年级语文老师刘老师，为我们同学上一堂作文课，大家用掌声欢迎刘老师。我们班的语文老师刘家胜老师，一位充满激情的老师，我心里暗暗赞道。只见他健步走上讲台，放下手里的讲稿，清了清嗓子。说：同学们，你们还记得昨天支农的情景吗？哪个同学站起来说说昨天的支农情景。课堂里没反应。说心里话，那时的学生哪敢说啊，也不知道怎么说啊。课堂上一片寂静，鸦雀无声。刘老师接着说：今天，我们要把昨天支农的所见所闻，所思所感，真实的记录下来，写成一篇记叙文，记叙文怎么写呢？停了停，刘老师又说：我们找几个五年级的同学说说，好吗？我还清晰的记得，当时叫了几位五年级的学生，要么是不敢说，要么说是不知道，都没有说个所以然。

课堂上出现这样的状况刘老师显然是有心理准备的，他并没有着急。刘老师笑着说：这样，下面我和同学们一起回顾一下昨天支农的过程，好吗？刘老师从上午八点，我们排着整齐的队伍出发开始回顾，支农路上我们支农队伍的行进情况，到了大队林场我们如何把青蒿交了公，参加了林场组织的阶级教育现场会，参观了景色壮丽的万亩林场，我们怀着愉快的心情回到学校。刘老师从头至尾又把昨天的支农过程缕了一遍，刘老师说：同学们，如果现在让你们把支农过程写下来，大家能不能做到？。课堂上，几乎没有响应，学生反应仍然十分平淡。刘老师心里明白，就学生当时的真实水平，能把这个过程记下来的学生真的不多。刘老师果然准备得特别充分。他又用商量的口吻说：同学们，既然大家不愿把你们好的想法拿出来供大家分享，我就把我昨天写的一篇支农作文，在这里读给大家听听，就算给同学们起一个抛砖引玉的作用吧，好不好？同学们表示赞同。

刘老师朗读他的作文的情景，我到今天可用记忆犹新来形容。刘老师，四十多岁，河南人。对，当时，刘老师就是用河南话朗读的他的作文，当时老师没有用普通话教学这方面的规定。他一边读，一边在黑板上板书。随着刘老师的朗读，黑板上出现了时间、地点、事情的起因、事情的经过……等记叙文基本常识。一会儿，黑板上又出现了鸟语花香、郁郁葱葱、苍翠挺拔、灿烂绚丽、古树参天、绿浪层层、林海无边、青翠欲滴、赏心悦目、心旷神怡、欢欣鼓舞、心花怒放……等等词语，这些优美的描写景物的词语，对我来说，太新鲜了，闻所未闻。我眼睛一亮，我似乎发现了一个“世外桃源”，我好像走进了一片新的宇宙空间，我当时，想的就是尽量把黑板上的信息记录下来，生怕把什么信息遗漏了。反正那堂课，我的本子上记录了满满的几张纸。刘老师是一个很有激情的人，一边读一边写，随着板书的加快，校长在一旁当起了刘老师的助教，专门为刘老师檫起黑板来。我感觉，那次的课堂上，同学们被刘老师的激情所感染了，大家听得很认真，记录得也很仔细。那节课，刘老师读完自己的作文，板书也更换了好几板。

几十年过去了，那堂作文课里学习的有两个词，至今还沉淀在我的脑海里，已融入我的血液里。“郁郁葱葱”、“绿浪层层”，每每读到或想起这两个词，我就会想起那次愉快的支农的情景，想起那“郁郁葱葱、绿浪层层”的万亩林场，想起那堂别开生面的作文课堂。那情那景，历历在目。

那次作文，我才算写了一篇真正意义上的记叙文。作文首次具备了记叙文的基本要素，文中还借用了刘老师板书的一些写景的词语，作文开头、结尾还学习了刘老师范文中的环境描写，用于衬托心情，作文运用了现买现学的知识，使作文增色不少。那次的那篇记叙文还真的受到了刘老师的赞扬。说来好笑，那次作文课后的第二天，或许是第三天下午的第一节课，具体时间我有些模糊了，是刘老师的语文课，我们几个学生在上学路上玩游戏，入了迷，把上课的事完全抛在了脑后，听到上课钟声响了，才以百米冲刺般的速度奔向学校，晚了。当我们气喘吁吁地站在教室门口时，刘老师已经在上课了。刘老师让我们一个一个说原因，一一进行严厉批评。当批评到我时，刘老师说：你刚刚写的一篇作文，还很不错。取得一点成绩，你就翘尾巴，玩游戏，学校纪律都不要了。虽然挨了老师批评，但是心里高兴，刘老师等于从侧面表扬了我这次支农作文写成功了。后来，刘老师还真的把这篇作文当做范文，让我在班里朗读了几次。

至今，那堂作文课留给我的印记怎么也消磨不去，似乎刻在我的脑海里。现在，我也是一名语文教师了，我常常从教师专业的角度，来思考那堂作文课的特别之处，我经常思索那堂作文课的魅力来自何处，经常剖析那堂作文课对我的影响为什么如此之深刻。

我曾总结为学生参与社会实践活动并与作文教学相结合的原因。学生参与社会实践活动，并把活动中的所见所闻、所感所思写成作文，学生不仅仅是有话可说，更重要的是学生说出了自己想说的话，一吐为快，而且写的是学生“心里话”，很容易写出高质量的作文。关于这个想法，我曾经写过一篇论文《社会实践活动是提高学生作文能力的有效途径》，参加全国的一个论文大赛，还获得了二等奖。总的来说，学生参与社会实践活动，对于学生发展意义重大，许多专家学者等有识之士，都有共识。难道这是使我印象深刻的一个原因？

我曾思考是不是那堂作文课教学形式别开生面的原因。①、三、四、五年级，不同年龄段、不同学历层次的学生放在一起学习作文写作，在当下是不符合教育规律的，可当时就这么做了，确实挺特别。②、就在一块平整的空地上，学生席地而坐，幕天席地，最简易的课堂。就现在的教育眼光来看，那时的教学条件太过简陋吧。也许正是那堂课的简易、简单，不可思议的特别，让人印象深刻吧。我想：也许简易的、安静的、朴素的、让学生难忘的课堂就是好的课堂吧。

我曾剖析是不是那堂作文课教学方法的原因。那堂课，刘教师几乎“包场”，纯粹“满堂灌”，相当的传统。但其作文方法的特别之处有两点：一是师生同写一事，同写一文。二是教师采用“下水文”教学。这两点，看似笨拙，实则实用。刘老师为学生提供了作文的样板（范文），教给了学生可具体操作的写作方法，刘教师为学生呈现了大量可选择的、切实适用的优美词语，这在当时的作文课堂，正是学生写作时所需要的。仔细想想，其实那堂作文课，老师帮学生解决了作文 “写什么，怎么写”的问题，学生写作起来就“有话可说”，学生甚至还达到了“有话会说”的层次，写起来当然得心应手，学生作文成功率不可能不高。学生怎能不喜欢这样的学习方法呢？

我还常常想到，也许是时代的原因，让人难以忘怀。在当时环境下，学校、老师能组织作文公开课，的确有些别出心裁，虽简易、单调、朴素，但还是激起了学生的兴趣，那堂作文课，也许正是迎合了学生干涸心灵的需求吧。需求产生兴趣，兴趣激励成功。那次作文，是我第一次的作文成功，后来涂鸦了许多文字，我感觉都没有那次的作文印象深刻。

我们的教育事业的发展日新月异，当今的学校，办学条件极其优越，教学环境优美，教学手段高度优化。一句话，教学因素现代化了。我常常还在反思这样一个问题：我们的校园给学生留下了多少难以忘怀的快乐情景？学生的课堂里，我们的教师给学生留下多少感动时刻？我期待我们的教育给学生带来更多的美好的回忆……

作者风采简介

★★刘德贵（1962-）图右，男，汉族，湖北省宜城市，大学，高级职称，中学语文教师。本刊特邀专栏作者。