中科院心理所博士研修
开学了，最近有些家长找我，说孩子入学困难、社交障碍，不知道怎么办才好。
根据这些家长的描述，他们的孩子都有一些共性特征，就是缺爱童年导致的脆弱内核。
一、缺爱为什么会导致孩子脆弱呢？
脆弱是缺爱者最核心的部分。
我们先思考一个问题：婴儿刚生下来的时候，脆弱吗？
这个问题用直觉来回答，想象绝大部分人都会说：是的，婴儿当然很脆弱。
但是如果婴儿的母亲自身缺爱的话，母亲可能会觉得自己比婴儿更脆弱。
婴儿还会大哭大闹，自己脆弱到连哭闹的力气都没有了。
有这么一个实验：
不缺爱的母亲看到婴儿哭，第一反应是跑过去看看婴儿哪里不舒服。
缺爱的母亲看到婴儿哭，第一反应是激活自己小时候的可怜记忆，然后发愣、走神。
所以，一般来说，缺爱的母亲照料婴孩的时候，比较困难，这种困难从内心层面来说，是没法与婴孩建立一种情感上的协同联结，导致婴孩也没法与母亲建立起情感上的协同联结，从婴儿期就是一个缺爱状态。
母亲活在自己的世界里，婴儿活在精神的孤岛里。
虽然婴孩长大后，是有机会修复这种依恋缺失的，但是缺爱的母亲如果没有疗愈，过几年、十几年、二十几年、三十几年、五十几年，一般还是老样子，活在自己的世界里，孩子也还是活在精神的孤岛里，始终缺爱。
二、缺爱的父母为什么看不到孩子的内心？
缺爱的父母往往看不到孩子的内心，因为自己的内心也不曾被人看到过。
缺爱是具有代际传递性的。
父母被他们的父母忽视了内心，父母也缺爱，父母对自己也忽视内心，也就看不到孩子内心。
缺爱的父母关注的往往是比较表面的东西，或者别人经常谈论的东西，比如考多少分啊、挣多少钱啊、多大了还不结婚啊。
如果自己的孩子在某方面不行，自己就很焦虑。
如果自己的孩子在某方面还不错，自己就有了些安全感。
如果自己的孩子在某方面超过身边人，自己就有了虚荣心。
缺爱的父母，内心也是脆弱的孩子。
缺爱的父母，看重自己的孩子能否让自己安心（因为自己没什么能力给孩子赋能）、让自己安全（因为自己内心很脆弱）、让自己满足虚荣感（因为压抑的自卑也渴望享受骄傲感）。
但是看不到孩子的内心，因为没这能力。
看到孩子内心，是需要心智化能力的（共情能力是心智化能力的重要部分），这能力是在小时候与父母情感联结、心智互动中逐渐培养起来的。
有些人很擅长猜忌他人，这种猜忌，本质也是一种心智化能力，但是，是脱离了互动的心智化能力，是“只假设、不验证”，经常会因为内心的负面情绪太多，恶意揣测他人、把世界想的很黑暗。
有些父母，经常“提醒”孩子，外面的世界很黑暗，不管孩子多大了，都把孩子当成出门就会被奸人所害的倒霉孩子。
有些父母，自己非常怕被抛弃，总觉得自己孩子无情无义，随时会抛弃自己。
有些父母，甚至把自己的孩子想的很黑暗，觉得孩子内心狡诈、龌龊、肮脏、见不得人。
三、为什么过度控制，就等于毁了孩子？
总被控制的孩子，就像牵线玩偶，你让他做什么他就做什么，他要是反抗，你就惩罚他，他要是听话，你就奖励他。
动物园驯兽也是这么驯的。
被驯化的动物，是没法回归野生环境的。
所以总被控制的孩子，也是没法独立面对社交环境的。
想不紧张不焦虑，很难，因为面对社交环境，其他人都是没被驯化的，有自己“天性”的孩子，而自己是被驯化的，“天性”不敢表露的孩子，完全不一样。
你说：“你好，很高兴认识你。”因为这是书本上的社交标准句。
别人看你有点像傻子，再看你面无表情、羞涩木讷，从不表达自己，就知道你是被驯化的了。
社会中、学校里，
那些山羊、兔子很温和，他们在一起有说有笑，玩的很开心。
那些豺狼、虎豹很闹腾，他们在一起勾肩搭背，玩的也很开心。
而自己，就像机器人，就像学习工具，天性的自己不知道哪去了，真我好像完全被压抑了。不敢开心，也不敢生气。
好像上课不认真记笔记也不怕被惩罚、跟学习不好的孩子玩也不怕被老师家长骂，讲脏话也不觉得自己错了，给老师提要求也不觉得大逆不道、帮助异性同学也不会害羞、说自己喜欢谁也不怕别人嘲笑……
而自己好像什么都怕，只敢在父母限定的框里活动，
所以见到那些天性自然释放的那群人，紧张、焦虑、嫉恨，都是很自然的事，自然就社交障碍了。
有调查说，孩子心理问题严重的人中，有不少是父母当中小学老师的，比没父母的比例还高，可能就是因为父母的控制能力更强吧。
总结：
缺爱让孩子脆弱、缺共情能力、压抑真我。
脆弱让孩子容易受挫痛苦，缺共情能力让孩子社交能力弱，压抑真我让孩子很难融入社交关系。
如果只是焦虑，我们可以在咨询中用系统脱敏法处理；如果是缺爱导致的焦虑，根源还是在于缺爱，问题是多方面的，焦虑只是在压力下突出了的不良状态而已，还是需要回到缺爱的疗愈上来。
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