陆秀梅：马云乡村教师奖获得者的小古文之缘

陆秀梅，来自吉林省抚松县西岗中心小学，连续八年为乡村孩子开设小古文课，所教学生连续五年参加全国小学生小古文大赛，取得了优异的成绩。她在小古文教学和语文主题教学方面的文章多次在教育杂志上发表。她主持的教育科研“十三五”规划课题《趣味小古文与语文教材有机结合的教学研究》，硕果累累，在当地引起很大反响，得到了各级教育部门领导的肯定和支持，多次荣获白山市教育科研先进个人，2018年1月，荣获马云乡村教师奖。

看上去沉静斯文的陆秀梅，从长白山脚下的西岗村，坐了两天两夜的绿皮火车来到济南，参加首届小古文师生研学营。一见到朱文君老师，就高兴地说个不停。

她和朱文君早在2011年就认识了。当时，朱文君和李振村先生等一行，冒着零下三十多度的严寒到西岗村小采访，并写下了一本记录和反思中国当代乡村教育的书——《为什么是抚松：中国乡村教育再造》，书中，朱文君以生动的笔墨记录了陆秀梅坚守乡村教育的动人故事。

从那以后，陆秀梅和朱文君成了好朋友，朱老师把陆老师引入了小古文之门，并无偿捐赠了《小学生小古文100课》给陆老师教的孩子们。八年来，陆秀梅怀着一颗热爱教学，热爱孩子的心，在乡村教育的土地上耕耘，在小古文的田园里成长、收获。在2017年马云乡村教师颁奖典礼上，她这样说：

开发小古文课程的朱文君老师告诉我，现代汉语的源头是文言。2011年我率先在吉林省开设小古文课，选取篇幅短小、内容浅显易懂、贴近学生生活、特别有趣的古文与孩子们一起学习，孩子特别喜欢，在他们看来国学经典有韵味，朗朗上口，是一种特别的儿歌。古文中的“之乎者也”特耐人寻味。到目前为止，有的孩子能背诵百余篇小古文，好多孩子都能用古文写作，学生的多部作品发表在《语文主题学习》《写作杂志》《白山少儿文学》等杂志上。2015年，我根据《小学生小古文100课》带领全学区的村小共同开设小古文课程，把小古文学习与语文教材的学习有机结合起来，使古文与语文教材学习相得益彰，提升语文素养，渗透博大精深的国学经典文化。2014年至2016年，我的学生连续三届在小古文读写大赛中取得优异成绩，其中4人获特等奖，11人获一等奖，21人获二等奖。小古文学习介入语文教学，有效帮助学生理解字义、了解中国博大精深的传统文化，使学生热爱写作，喜欢诵读，提高了记忆力，是孩子学好母语，传承国学的一种有效的学习方法。在乡村教育之路上，我不会停下思考的脚步、创新的脚步，我会为乡村孩子的长远发展继续努力的！

在来小古文研学营的路上，陆老师在她的手记里写下了这样一段话：

陆秀梅的研学营手记

今年5月24日“跟我学小古文”微信公众号推出“首届小古文师生研学营，师生共探小古文教学新可能”的招募令，我特别兴奋！因为很久以来，我就想参加这样研究小古文教学的活动，本次活动既有教师营员招募，又有学生营员招募，还有主讲营员招募，我抱着试试的态度先报了“主讲教师招募”，幸运的是我成功了，当得知这一消息后，我兴奋了好多天！在心里一直默念着“努力做好一切，一定好好珍惜这难得的学习机会！”因为这次活动我能聆听到朱文君老师的课，能得到朱老师的现场指导，另外还可以接触到好多热爱小古文的优秀老师们，可以向他们学习。

但是，报到当晚的预备会上，研学营主讲教师团的“幸运儿”们，一下子感受到极大的挑战。因为朱文君老师提出了一系列全新的教学要求，让原本带着自己的“优质课”而来的老师们，一下子慌了神。

7月26日下午近三点刚刚到达五峰阁宾馆，三点半，朱老师就召集了研学营讲师团的所有老师开会，接近六点才结束。朱老师鼓励每个学段的三名老师形成团队，互帮互助，以小班形态教学；创新教学形式、探索教学新策略、新路径；把古文以好玩的方式学进去；采用主题式大容量教学；每堂课对准一个点，读写不分家，即使低年级教学也要写作；在教学中灵活使用教学素材，放下旧经验，勇敢尝试全新方式……朱老师还列举了一些相关的案例，鼓励我们走出自己的舒适区，在挑战中成长。

（朱老师在做备课指导）

陆秀梅和团队的三位老师一起连夜重新备课：

我们选取了《小学生小古文100课》中和小动物有关的小古文，形成一个动物主题，围绕与这些小动物故事开展教学设计，并且把绘画、折纸、课本剧表演等丰富多彩的活动融入教学中。这样的教学设计，每课时都要阅读至少两篇小古文，我们心里多少有些没底，因为这次参加低年级研学营的孩子分三个学段，既有没上小学的孩子，又有一、二年级的孩子；再者，差不多半数孩子未接触过小古文，就是接触过小古文的孩子学习古文的情况也不了解，孩子年龄又小，一节课接触多篇古文，能行吗？

带着这样的困惑，陆秀梅和另外两位老师一起走进了小荷班。

小荷班的第一节课是朱文君老师上的。朱老师问孩子们：“你们会背哪篇小古文？用什么办法记住的？”朱老师把着眼点落在学习方法上，很快就调动起了孩子们的学习兴趣，“看记性不好的朱老师是怎么记住《猫斗》这篇小古文的。”话音一落，她就用手指的动作来绘声绘色地表演故事，孩子们饶有兴趣地跟着学起来。可这只是开始，紧接着，

（朱老师和秋阳老师的双师协作）

朱老师又用一串手指动作来表示另一个小古文故事，请孩子们猜猜是哪一篇，孩子一下就猜出来是《龟兔竞走》（龟与兔竞走，兔行速，中道而眠，龟行迟，努力不息。及兔醒，则龟已先至矣。），朱老师问孩子们哪个动作是哪句话呀，孩子们猜得兴趣盎然，一边用小手做着那些可爱的动作，一边朗读着相应的小古文句子，不知不觉中，所有孩子都能够流利地诵读出《龟兔竞走》了。

（秋阳老师带孩子们演示《燕子》）

在接下来国建老师的《蜻蜓》，秋阳老师的《燕子》《蛙与牛斗》都融入这种趣味动作，让所读内容有了画面感，低年级孩子特别喜欢学习，轻松记忆。

我以前总是认为低年级孩子小，没有写作能力，两天的研学营活动让我认识到自己大错特错了，在《龟兔竞走》一课中，朱老师设计了这样一个环节“如果乌龟和兔子再比一次，谁会赢？”好多孩子编出了精彩故事，“什么比赛中乌龟被鹰叼走了，经历种种惊险，还好鹰最后把它叼到了终点，还是乌龟赢了。”“还有比赛途中兔子和乌龟和好了，乌龟把兔子背到终点，它俩都赢了。”······故事情节令人惊讶不已，小孩子的想象力真是奇妙无比！虽然他们没有写出来，但他们能够用流利的口语表达出来，其实就是另一种形式的写作啊！随后，孩子们还在课上轻松仿写了蜻蜓、蛙等小动物，做到“读写不分家，贯穿教学”真的不难！

（研学营部分学生作品展示）

表演是孩子们的天性，我很欣赏秋阳老师的对《燕子》一文的处理方式，她巧妙地把全文四句话分为三个角色，第一句和最后一句分别看作一个女孩、一个男孩的语言，中间两句看作燕子的话，这样就把整篇小古文赋予了童话色彩，读起来特别有趣、有画面感，孩子们表演出来就更有意思了！

（孩子们表演《蛙与牛斗》）

孩子们表演《蛙与牛斗》时，那只以鼓腹的方式，妄想超过牛的蛙，被孩子们演绎得活灵活现！看来，用“演”的方式学习小古文深受孩子们的青睐。

（小荷班汇报后集体合影）

在结营仪式上，孩子们的成果真是精彩纷呈，演的演，写的写，画的画，唱的唱，读的读……使劲浑身解数用各种方式展示自己一天半来的所获，让每个人都特有成就感！教师与学生在此次研学活动中做到了“师生共探小古文教学新可能”，真是创意无限，学习小古文的方式无限！

精彩的手记不仅记录了陆老师对教学的独到见解，也记录下了陆老师的勤奋和执着。在小古文教学的天地里，陆秀梅老师成就了学生，也成就了自己。

在返程的火车上，陆老师还不忘给我们发来照片和一段文字：

当我拿起《口袋里的小古文》阅读时，竟吸引了车厢中孩子们的眼球。他们借阅过去后，久久不舍得还。家长们也马上扫码买下了自己孩子爱不释手的这本小小书。

这次小古文研学活动，是一场小古文的盛宴，是小古文教学全新探索，值得每位师生回味！”

征稿启事

亲爱的老师们，在进行小古文教学实践中，您或者您的学校有哪些独特的做法？哪些教学案例或活动设计让你印象深刻？哪些学习方式让孩子们更喜欢？欢迎你把宝贵经验整理成文字，发送到

[e-mail]，“跟我学小古文”公众号会择优发布哦！

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