郴州金海高中部特色集智研备——跨学科四连堂
今闻高中部四位年轻女教师集智研备跨学科连堂课，心有感动，特填《十六字令》一首。
佳，四美连堂课改花。青春季，金海绽芳华。
——高中部林月明老师
从左至右（语文 黄桑榆 英语 凡雪映 历史 赖海燕 地理李苏娟）
2017年，我有幸奔赴河北石家庄精英中学实地考察，现场观摩他们的高效课堂“6+1”和集智研备。这所学校的的师资队伍是由一群年轻老师组成，平均年龄才二十来岁。但年轻人有年轻人的优势，他们富有激情，敢想敢做，肯吃苦，教育教学观念先进前沿，备课扎实，手写的初稿密密麻麻，为了一堂课的高效，每节课用的导学案上的任何一个问题都是经过商讨后，最终确认出来的，非常务实。一方面在赞叹他们认真务实的教学精神，另一方面一个大胆的跨学科集体备课的想法在我心中萌发。
2018年，我校开始大力推行课改，高中部统一按照学校部署，全面推进课堂改革，落实“151”闪光课堂（金海学校特色课程）。高中部在集智研备的基础上，大胆创新，在当前强调各学科知识大融合，综合性的潮流趋势下，重视培养学生核心素养的中心下，金海高中部几位年轻教师大胆尝试、不惧挑战，迎难而上。怀着对教学教研的热情，利用业余课后时间，进行跨学科集智研备，打造语英史地四连堂新课型。
对于老师而言，要想真正上好一节课都不容易，况且是由四门不同学科的老师以同一篇课文为蓝本。从各自的学科视角挖掘出相关知识点。难度之大可想而知。我们在一次次的跨学科集智研备中不断磨合，各自献计献策，教学设计方案逐渐成型。
第一次跨学科集智研备
犹记得第一次我们四人碰头商议跨学科事宜时，学部领导还以为我们只是一时兴起，半开玩笑地说：“是在开妇女大会。”
第二次集智研备
第三次集智研备
首先，我们选择了举世闻名的著名演讲词马丁·路德·金的《我有一个梦想》。这篇文章是高中语文必修2的一篇课文。这篇课文里涵盖了大量的不同学科的知识，但需要细致地善于发现，按不同的学科视角挖掘出来。
一、语文课视角：黄桑榆老师 我有一个梦想（引子）
《我有一个梦想》是美国著名黑人民权运动领袖马丁·路德·金1963年在华盛顿林肯纪念堂前集会上发表的著名演说。是一篇富有感召力的演讲辞。演讲辞有三大特点：针对性、鼓动性、逻辑性。语文从诵读法入手，选取两大片段（描述美国黑人当时的生活现状的句子片段和我有一个梦想的那九段）让学生直观感受演讲辞极富感染力与鼓动性的特点。诵读时，采用原文朗读与删减版朗读对照，让学生自己体会。为了让学生更能体会美国黑人激昂的梦想以及对梦想渴望的迫切，设计了学生领读加配乐朗读，营造气氛。从直观的诵读中，体会演讲辞的特点。在整堂课中涉及到的英语、历史和地理课的相关知识，会顺带提及但不做深入阐述，为引出接下来的英语、历史和地理课做好铺垫。
语文导学案（一）
语文课现场（一）
二、英语视角：凡雪映老师 I have a dream
《我有一个梦想》本来就是英译的演讲稿，英语凡雪映老师则带领学生欣赏原汁原味的英文版《I have a dream》。重点品味我有一个梦想的那九段，播放马丁·路德·金英语演讲视频，选取了其中几段做重点赏析，指导翻译，如何将英文翻译的更美，意思更准确。从美国黑人的梦想联系到学生自身的梦想，联系实际并指导学生学习如何写作演讲稿。
英语课现场（二）
三、历史视角：赖海燕老 追根溯源——走进美国黑人的生存空间
《我有一个梦想》这篇课文包含了大量的历史知识。比如课文中的内容涉及到有关为何美国黑人会遭受种族歧视的历史原因——美国贩卖黑奴贸易，当时集会的社会背景，争取美国黑人民权运动的代表人物等交由历史老师深入讲述。联系实际，由美国黑人梦想联系中国从古自今的古代仕途梦、近代救国梦、现代复兴梦。
历史课现场（三）
历史导学案（三）
四、地理视角：李苏娟老师 《我有一个梦想》之地理奥秘
《我有一个梦想》这篇课文中提及到的地名、山川等，能够运用上地理思维发现其中的奥秘。文中的所提到的地名大多都是黑人居住密集处，黑人遭受压迫最为严重的地方。把课文中提到的地名、山川河流在美国地图上标注出来，可引导学生理解这个梦想不是一个人的梦想，也不是局部地区的梦想，而是全美、全国各地美国黑人共同的梦想。借助美国地图，从地理学科来理解题意。还从地理学科的人口与种族、温度、地形地貌特点等角度分析美国黑人的来源。能够运用地理知识说明黑人被贩卖到美国的路线。
地理课现场（四）
地理导学案（四）
四连堂既保留了各自学科的特点，又是一个完整的课程体系。每节课既独立又是大课程中的一部分。既可以拆开来听，又可以合起来形成交响乐曲的混音效果。
什么叫特色？即是人无我有。对于学校层面，课改势在必行，在同组同学科集智研备成为老师们的教学常态之下，课改的浪潮总能激起不一样的浪花，这次跨学科的初次尝试，为我们今后探索知识融合、综合性方面提供了丰富的经验。对于教师层面，我们想为学生提供的是不同学科不同口味的营养精神大餐，更注重的是学科的融合和信息的整合，引导学生的宏观思维和全局视角。启发学生对待同一问题从不同视角来看待。对于学生层面，激发他们对文科的学习兴趣，体验不一样的生动课堂。
（本文属原创首发，欢迎各纸质报刊采用发表）
作者为湖南师范大学教育科学院研究生，现任教郴州金海学校高中部。
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