如何开展教学，提升学习者的计算机思维能力和实际应用能力，是信息技术教师一直在考虑的问题。传统的教学模式下，学生总是被动地接受信息，进行模仿，自主学习能力较差。而翻转课堂模式的实施依托网络学习平台，让学生成为焦点，能够有效地提高信息技术课程教学效率。
一、翻转课堂教学模式在信息技术课程中的运用优势
翻转课堂通过视频为学生学习提供副本，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习，使学生真正体验到了学习的乐趣。教师提供了丰富的网络资源，对学有余力的学生来说，可以自主探究，进行深入学习。自主是人的天性，任何有生命力的教学改革，必然以提高学生学习的自主性，培养学生自主学习能力为前提。翻转课堂重新安排知识传授和知识内化这个过程，改变了传统教学中的师生角色和课堂时间规划，对传统教学模式进行了革新。在翻转课堂中，信息技术和活动学习为学习者构建出个性化协作式的学习环境，有助于形成新型的学习文化。
二、中学信息技术翻转课堂教学的实施
1、教学内容的设计
运用翻转课堂教学模式，需要学习者课下自主学习教学内容，教学内容能否有效激发学生的学习兴趣，使学生的注意力尽可能地保持在教学内容上，学生能否有效地理解教学内容，这是关键之处，所以对教学内容的选择和设计显得特别重要。因此，在翻转课堂教学模式中关于教学内容的设计应该注意以下几点：
（1）创建相关性。中学信息技术教学内容主要涉及Windows XP操作系统和Office办公软件的简单应用、因特网的相关知识、计算机文化背景、情感教育等，根据有关教育心理学方面的动机原理，当要学习的教学内容能够强烈刺激学生的情感体验时，学生就能把注意力集中在教学内容上，如果教学内容又和学习者的生活息息相关，学生就可以把教学内容和生活联系起来，这样它们之间就具有了相关性，更能激发学生的学习兴趣。
（2）教学内容组块。教师在设计教学内容时，应认真思考应包含哪些知识点，哪些是必要的，哪些是作为辅助用的，重要知识和解释性的知识应该如何整合，才能让学生更好地接受。教师在设计时最好使用程序性教学，把一个大知识点划分为几个小知识点进行讲解，这样有利于学生一步一步地掌握教学内容。
2.教学活动的开展
翻转课堂对教与学的时间和空间进行了颠倒，教师原本在课堂上讲授知识，现在却在课堂上组织教学活动。教学活动的组织也是一个很重要的过程，可以使教师帮助学生学会学习，这是信息技术翻转课堂的核心所在。有学者曾经提出，把以探究为主的教学组织形式与翻转课堂教学模式结合起来，是比较有效的教学活动的组织形式，可以帮助学生围绕任务的解决加深对所学内容的掌握，这就要求信息技术教师在预先设计教学活动时，要考虑学生的特征和教学内容的特点，设计的教学活动要以促进学习为目标。
让学生以小组为单位进行学习，如何分组变得相当重要。小组成员的信息技术水平应该有高有低，或者每个人擅长的方面不同，这样小组成员之间就可以相互帮助、相互促进，确保小组顺利完成任务。因此，在分组时要考虑到学生自身的特点，如学生特征、学习风格、学习氛围等，科学的分组可以促进教学效果的提升。
3.个别辅导的进行
翻转课堂的核心思想是强调学生课下自主学习，课上教师与学生、学生与学生之间积极互动，教师的主要任务是指导学生参与到课堂活动中，观察和监督学生在课堂中的表现，在他们需要帮助时给予积极的帮助。学生在自主学习完知识点后，可能掌握了知识，也可能遇到了困难，也可能学生之间理解得有偏差，急需教师的指导和帮助，所以教师在设计教学活动时应该考虑到个别化辅导。课堂中应该留出5分钟时间让学生自己消化吸收学习内容或独立完成学习任务，教师可以利用这5分钟时间有针对性地对学习有困难的学生进行个别化辅导。个别化辅导可以安排在课堂活动开始时，这样可以避免学生在交流互动中遇到另外的困难；也可以安排在课堂活动结束之后，让学生反思哪些内容没有掌握，教师再对其进行个别辅导。
总之，翻转课堂模式在信息技术课程中的实践，让学生真正地成为学习的主体，为课堂教学带来了一次重大的改革。这一模式的实施能够进一步增强学习过程中的师生和学生之间的交互，有助于学习者的沟通、协作和创新能力的提升，对提高教学效率也具有重要作用。
参考文献：
[1]刘海武.信息技术课堂如何有效运用翻转模式[J].教育教学论坛，2014（7）.
[2]马凤云.微“翻转”的信息技术课堂的探索[J].中国教育信息化，2014（2）.
[3]李志达.如何提高信息技术课堂教学的有效性[J].学周刊，2013（32）.
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