兰州市2011年骨干教师远程培训

新课改下对高中历史教学的思考

发布者：刘宝成 发布时间： 13/6/2011 PM 1:20:14

随着素质教育的日益发展和深入，不断要求和呼唤新课程改革，而历史作为一门人文学科，更担负着培养和提高学生人文素质的任务。面对新一轮的高中历史新课程改革，高中历史该如何教学，采用传统的教学模式显然已经不能满足当代中学生的求知欲了，我们究竟该何去何从，对于即将进行的新课程改革我们喜忧参半，新课程改革要从根本上打破传统的教学模式，它从教学理念、评价制度、教学模式、教学内容等诸多方面提出了新的要求。如何在相对较短的时期内尽快适应即将到来的新课程教学还是一个难题，因为有很多的干扰因素阻力很大，笔者结合自己的教学经历认为新课程的实施有以下几方面的问题需要考虑。

一、存在的不利因素

1、考试制度和评价体系的制约。新课改的理念在当今高考制度下难以真正落实，新课程所倡导的学习方式转变的基本目的是促进学生的发展，形成自主、合作、探究的新的学习方式，主要是以学生为主体，教师为引导的教学模式，但是纵观现在的教育现状，由于高考的指挥棒的指引，学校、家长、学生都十分关心和高考有关的科目，平时的考试和训练都是紧紧围绕着高考而展开的，另外由于高考对于知识储备的要求，教师在课堂上还是不能摆脱“一言堂”、“满堂灌”的填鸭式的教学模式，都想给学生多讲授一些知识，不可能把课堂交给学生，让学生成为课堂的主体。

各级教育主管部门仍然以高考升学率作为评价学校主要标准，让很多学校集中全力抓教学、抓课堂而忽视了新课程改革所要求的全面发展的初衷。同时对学校领导的培训也不到位，而领导们对新课改的认同水平很大程度上影响着新课改的真正推行。由于多种因素的影响和制约作用，新课改理念的落实有很大的难度，新课程改革推进的实际环境不够理想。

2、传统课堂教学模式的束缚和影响。新课程实施的前提由重传授向重发展转变，从教向学的转变，以新的教学观念、知识结构、教学方法去实现教育教学目标。尊重学生的主体地位，认识到学生是知识的发现者和创造者，学生是教学的主体，学生的成长主要依靠自己的主动性，在课堂教学中教师的主导作用在于启发、引导和帮助学生，在于如何发挥学生的主体性，主动性。

但到了具体实施过程中，由于受传统教学束缚，教师依然是课堂教学的主体，学生仍然缺乏主动学习的热情。教师往往依然把重心放在教材具体的知识的讲解上，为了让学生掌握更多知识，通常通过语言的讲述和灌输来实现，这样学生的主体性地位仍然难以体现。教师在观念上没有更新，仍受传统课堂教学的束缚和影响，使新课改的实施大大折扣。

3、对新课程的理念存在片面的理解。新课程理念的推广和对教师的培训没有真正地落实到位，大多教师对新课改仍是雾里看花。目前一些教师片面的认为新课程教学就是活泼、热闹，可是新课程教学实际上曾是一个“活”字了得，以前黑板上的板书不见了，代之以是丰富的、花哨的多媒体课件，在他们看来，多媒体用得越多，学生参与率就越高，课堂效果就越好。过于频繁的切换图片，虽然课堂气氛十分热烈，学生也相当活跃，但是，一堂课结束后，再看看学生到底学到了什么、教师又教给了学生哪些知识、完成了哪些教学目标、学习效果究竟怎样，往往教师自己也不知道。切不可为了“装饰效应”和体现“现代教学”而一味运用多媒体手段，忽略学生的自我体验和交流的过程。

4、教师自身素质不足严重制约新课改的推行。

就目前来看，制约课改是否真正推行的最关键因素是教师自身素质的不足。不可否认，由于受长期应试教育的影响，不管是知识结构水平、教学方法的运用、新教材驾驭、新课改课堂的驾驭、自主探究能力等等方面，教师都存在很大的问题，而这些都直接影响着课改的实施。

二、寻找对策

1、建立科学合理的评价体系，与不断调整的考试制度接轨。

各级教育主管部门及课改专家积极正确引导是前提，就目前的课改情形来看，各学校的课改行动停留在边走边看的阶段，看上级的重视程度，看新高考方案的变化等等，仍是被动执行阶段。这种现象出现也是必然的，任何新事物代替旧事物不可能一蹴而就的。因此在课改的初级阶段要求各级教育主管部门及专家对新课改及课改中存在的现实问题应深入地研究，制定符合实际情况的推行方案，更多开展有效的教师培训、交流活动，为教师深入领会新课改理念搭建平台。尤为重要的是，建立新的对学校、教师的评价机制，让学校及教师能更轻松些上阵。

2、转变观念，树立新的教育理念。在教学中，教师要把民主平等的师生理念和终身学习的理念贯穿始终，教师不仅是教学活动的组织者而且是学生学习的指导者、帮助者、促进者。教师要用新观念来驾驭课堂，坚持把课堂还给学生，让学生做学习的主人，而不是被动的接受者。教师不仅要育人，还要育己，不断自我完善与提高，实现自身的发展。这要求教师自己要加强学习，首先要把教本吃透，其次要多看一些有关教学的课外书籍，及时的了解专业方面的新观点。教师要不断地进行教学反思。在反思中不断的总结经验教训，提高自己驾驭课堂的能力。

3、提高教师素质，整合教育资源，为新课改创造绿色的发展空间。首先，教师要更新观念让自己真正适应课改环境，主动实行而非被动推行。其次，教师要利用各种途径来拓宽自己的视野，提高自己整体的文化素养。再次，在具体教学过程中要合理的利用教学资源，以保证上课的效果达到最佳状态。

课程资源缺乏是制约大多数落后地区新课改有效实施的主要因素，要在现有条件下解决这一问题就须利用网络并且团结合作。教师们可注册各种好网站，例如中学历史教学园地，中学历史学科网，中国课程资源网等等，利用其丰富的资源，并且能与其他地区的教师交流经验，互相提高。也可以建立自己学校网站，共享教学资源，进行集体备课，实现共同提高。而利用多媒体教学就能更好的利用这些课程资源，所以更新硬件设施，推广多媒体教学是当前紧迫的一个问题。希望政府、学校、社会、教师一起努力把这难关克服。

展望新课改，我想这将是一次教学方式和学习方式的革命。对于教师来说这是一次新的挑战。新课程改革更像是一场风暴，为了尽可能减少损失，因尽快因地制宜、因时制宜制定应对新课程改革相应的策略，这就对教育部门、学校、教师和学生提出了更高的要求，改革是一个过程，有一个实施、适应的过程，应主动去接受、积极准备，但是也应避免忽视策略、急促毛糙的应付，应根据本地区、本学校的教育特点跟上时代发展的步伐。