1、选题：本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。2、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处。3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤4、本课题研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）。（请分4部分逐项填写，限2500字内，可附页）
1、选题：本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值
一、研究现状
在国外，作业问题研究是比较活跃的研究领域。早期苏联的教学论专家们就曾对作业的方法与策略作过专门的论述。凯洛夫曾指出“家庭作业是教学工作的有机组成部分。这种作业从根本上具有独立作业的方法来巩固学生的知识，并使学生的技能和熟练技巧完善化的使命”。斯米尔诺夫把学生的独立作业看成是教学论研究的六大内容之一，并详细地论述了学生家庭作业的意义、种类、组织作业的教学要求和家长在作业中的作用等，并同时对课堂作业作了说明和论述。
美国学者库柏（Ｈ．Ｃｏｏｐｅｒ）在２０世纪八十年代末，出版了专著《家庭作业》（Ｈｏｍｅｗｏｒｋ），对作业的功能与作用进行了大量的研究。１９６０年，美国国家教育法规委员会曾把家庭作业列为当时十大争议问题之一。这说明了对作业问题的关注，以及国外也曾就学生的课业负担问题进行过争鸣与研究。
我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中把教材分成三个系统：课题系统、图象系统和作业系统。“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也利于教师改进教学方法。”
全国各地的小学数学教师都在作业的开发与设计，及使用方面作了一些研究，但根据学生的实际，对各类资料上的习题进行筛选和组合，进行一种多元化的作业体系，对此类课题的研究还不多。基于国内外研究经验以及我们教师自身的特点，本课题紧紧围绕新课程的相关理念进行课堂教学实践。
二、研究意义
该课题的研究，有利于提高教师的理论素养和教学实践经验，使教师对新课改视野下作业设计有一个全新的认识，同时对于学生，好的作业设计对课堂教学的收获是有益的补充，可以更全面地提高学生的素养和能力；有利于更好地做到减轻学生的课业负担，激发学生的好奇心和观察力，丰富学生的课外学习生活，培养学生发现问题、解决问题的能力。养成主动积极地学习知识的好习惯；有利于学生运用所学知识解决现实生活中的一些实际问题的能力。促进学生思维力、创造力、想象力的发展，使学生学会创造性地学习。
2、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处。
研究目标:
通过该课题的研究，逐步提高学生的学习兴趣、发挥他们学习的主动性、自主性、积极性；减轻学生学习上过重、不适当的心理负担和恐惧心理；创设一定的条件关注学生的差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展；通过改变作业的组织形式和呈现方式，让学生富有个性的学习，在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展、自我完善，实现完美人格。并在实践中转变教师的教育观念，尊重学生的个别差异，注重学生个性化的作业方式。
课题研究的主要内容设计
一、语文子课题：
1、设计探究实践性作业,讲究作业的趣味性, 培养创新实践能力。探究式作业，是指学生独立地去探究问题、获得自主发展的一种作业形式。
2、设计自主开放性作业，尊重学生的差异，发展个性。
根据学生差异设计分层作业；根据学生特长设计特色作业;让学生根据自身需要自主选择、自主设计作业，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。
（1）源于教材中的有效性作业设计及实施策略。
（2）源于生活的语文创新型作业设计及实施策略
二、数学子课题：
1、“有效作业”的设计
(1)设计的依据
①新课程标准：新课标提出人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。因此作业的设计也应该是有价值的作业、必需的作业、能让学生得到不同发展的作业。各个阶段有各个阶段的具体目标，根据目标进行设计。
②现行教材：“有效”作业的设计要依赖于教材，以它作为基本的范本，它才是我们教学的目标。象那些超纲的作业学生学得苦，老师教的累，而且这些在今后的教学中自然而然会学到，所以是根本不必要的。
(2)设计的原则
①分层原则：原苏联教育家维果茨基的最近发展区理论认为：每个学生都存在着两种发展水平，一是现有水平；二是潜在水平，它们之间的区域被称为最近发展区，教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展。
②针对性原则
作业设计针对各班实际，各种层次的学生实际，以及期综测试的实际等等，使作业发挥其最大功效。
③理论联系实际的原则
数学新课程明确指出：数学来源于生活，应用于生活，因此教师应选择与学生生活联系密切的素材用于教学。
(3)“有效作业”类型的探索
①基础型作业。
②思维训练型作业：在课堂教学后适当的给学生留一些难题，它是课堂教学的延伸和拓展。
③实践型作业：让学生根据所学的数学知识走向社会，多渠道、多方法、多层次、多角度去运用，培养学生的实践能力和综合分析能力、解决简单问题的能力。
④学生自创作业：让学生出题来考老师或同学，即让学生自己编题，很好的发展了学生的逆反思维。
2、作业的“有效”使用
(1)研讨、审验、达成：课题组成员在共同研讨的基础上，按“有效”作业的类型设计，按年级分配任务，各成员广泛收集资料，精心选择和设计，形成各种类型的各年级作业，课题组成员进行研究、审验，初步形成一个在共性的基础上又富有个性化的作业体系(即“有效作业”)。
(2)反馈修正：各班教师针对情况创造性的使用后，学生反馈，教师反思，集体修正，再推敲设计，形成适合本校学生发展的一套作业体系。
三、英语子课题：
1. 通过新课程理念下英语作业的形成性和发展性研究，优化英语作业的设计功能；
2. 通过对新课程理念下英语作业的开放性和探究性研究，优化英语作业设计的内容；
3. 出形式多样的英语作业。可以是文字式的、操作式、实物式和口头式的英语作业；可以是课堂内完成和课外完成相结合的英语作业；可以是教材和教师提供的，也可以是同学甚至是学生本人拟订的；可以是个人独立完成的，也可以是学习小组合作来完成的，甚至可以是学生与教师、家长共同来完成的英语作业。
4. 通过对英语作业的量力性和差异性研究，优化英语作业设计的容量；；
5 通过对英语作业的过程性、激励性的研究，从而优化作业设计的评判。
课题研究的主要观点与可能的创新之处：在小学教学管理中，我们发现有相当一部分教师重视作业的布置与批改，轻视作业的选择与设计；强化作业对知识的巩固作用，淡化作业的育人功能；机械练习多，创新作业少；教师布置多，学生设计少；技能性练习多，方法性作业少。作业的高耗低效现象仍很严重。许多学生对作业缺乏应有的责任感。设计有效作业是实现有效教学的需要，要求教师精心选择与设计作业，注意收集作业的反馈信息，重视作业的激励作用，自觉改善教学方式，提高教学效益。
3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
思路：理论研究与实践研究相结合
主要方法设计
1.文献研究法
我们将运用文献研究法来研究“有效性作业设计及实施策略”的内涵目标。
2.调查研究法
我们将运用调查法研究现行各学科作业的状态及学生对作业的要求，掌握第一手材料，为课题研究提供充足的依据。
3.行动研究法
我们将运用行动研究法研究 “有效性作业设计及实施策略”，寻找新课程下有效性作业的设计及实施策略”边学习、边实践、边探索、边总结，使理论与实践、成果与应用有机结合起来。
4.经验总结法
我们将运用经验总结研究“有效性作业设计及实施策略”实施进行的保障机制，运用科学的方法，对相关的教育实践经验进行分析概括，较全面、深入系统地揭示经验的实质，使之上升到理性高度，找到可以运用和遵循的规律性的东西。
5.个案研究法
我们将运用个案研究法研究 “有效性作业设计及实施策略”对个别学生、实验班级、某一年级、某一类群体等典型的个案进行深入全面的调查和剖析，揭示其规律。
主要过程设计：
第一阶段: 设计申报2009年9月至2009年11月
组织研究队伍，成立课题组。拟定课题研究方案，制定课题内容，完善课题理论准备。完成申报、评审书的填写。
第二阶段:开题论证2009年12月至2010年3月
1.制定课题方案，明确成员分工与职责。
2.建立学习交流信息的制度，组织学习理论，收集有关文献资料。
3.邀请有关专家、领导对课题进行论证，进一步修正、补充、完善。
4.进行课题开题工作。
第三阶段:实施研究 2010年4月至2011年7月
成立子课题组，制订各自具体的研究计划，具体实施各子课题研究，全面实施实验方案，完成相关论文和实验报告并汇编成册。
1.参研教师在本班设计创新作业案例并试行。
2.中期论证。时间：2011年3月至2011年7月，对课题研究过程中获得的资料、数据进行分析、汇总，进行阶段检查和总结，调整和改进下阶段研究工作，撰写中期研究报告，并通过课堂教学观摩或发表论文等形式展示成果。接受省市专家中期评估验收。
第四阶段:结题鉴定 2011年5月至2011年12月
撰写各子课题的终端研究报告，撰写总课题研究报告和结题报告。
1.对积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善、总结工作。
2.检查创新作业效果，制定评价标准。
3.编辑出版成果集，创新作业序列集
4.在进行分析论证的基础上，写出课题研究报告，接受专家、领导对课题研究成果的鉴定。
4、本课题研究基础：已有相关成果，主要参考文献
1. 相关成果美国学者库柏出版了专著《家庭作业》（Ｈｏｍｅｗｏｒｋ），对作业的功能与作用进行了大量的研究。中国学者吴也显的著作《教学论新编》中把教材分成三个系统：课题系统、图象系统和作业系统。“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也利于教师改进教学方法。”
2. 主要参考文献
（1）《中学有效教学策略研究》魏清主编
（2）《教学有方略》金小英主编
（3）《自主学习》庞伟国主编
（4）《小学生心理学》王耘、叶中耕、林崇德编
（5）《教师教学究竟靠什么》周小山主编
（6）《一个都不能少》黄显华，朱嘉颖编著
（7）《有效课堂》（美）玛扎诺，（美）皮克林，（美）波洛克 著，张新立 译
中国轻工业出版社出版
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