百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。2022年4月9日，有幸学习了北京二外附中校长付晓洁的专题讲座。近三个小时的讲座有理论的深度，更有实践的引领。
教书育人是我们每个教师的必然使命，最初我们是想着培训的孩子成为祖国的栋梁，为祖国建设添砖加瓦。可是教着教着，却变了味道。老师的任务在于提高分数，评比看两率一分；班主任的任务不是如何培养孩子如何做人，主要的任务是填表。教师自己也把教育事业变成了赚钱的职业。聆听今天的讲座，让我们重新拾起教育初心——以立德树人为根本任务，践行社会主义核心价值观。专家从多个方便给一线教师明晰了前进的方向。 教师上课教给学生的不能单一的是知识技能，而应该是掌握知识体系的方法。也就是让孩子学会一种方法后，用于转化，知识迁移等能力学习新知识，新能力，进而达到学会学习，主动学习的美好愿景。学生学会方法，掌握一定的知识结构体系，考试从庞大的知识框架中取样，这样“教~考~评”一体化的方式是我们新时代的老师能够接受的。 知识结构化，我们在实践的大单元，大概念，就是很好的印证。例如，小学数学学习“时间”单元，也可以融会贯通的把小学涉及到的有关时间的单元进行整合重组，再根据学生的实际生活情况，知识情况，重新安排学习课节。做到教有所依，学有所指。再比如，语文的群文阅读，单元主题学习，组块学习等。教师在引领学生做学问的同时，掌握了知识之间的内在联系，这就是思维，这就是深度思考，这就是高阶思维，这就是孩子学习必须经历的过程，这就是我们要的学会学习的方式，这就是落实核心素养的有效途径。 曾经听史宁中教授讲座时，听到高中课程标准如何强调……那时我就想，哦，史教授是高中课程标准组长，谈高中课标很正常，如今想来是我过于肤浅了。高中的课程标准不就应该和小学，和九年义务教育一样的大目标吗？我们教育者的最终目标都是培养什么样的人。基础不牢，地动山摇。小学的识字写字能力弱，后期写出行云流水的文章难上加难；小学数学算理不通，后续实践性题出现，责无从下手；小学不读书，后期高考卷子都很难读的完……这都是最简单，最基本的常识。所以专家推荐的《中国高考评价体系》一书，作为小学教育工作者也应该及时入手拜读。
从专家描述一位语文老师随手翻开课文，简单看看参考书，草草打开课件，领着学生各种读，各种分析……相信很多中国教师都有共鸣！是啊，这不就是说我吗！无独有偶，前一段做过一项调研，调查一二年级老师晨读是否会亲身带孩子共读。有86%的老师回答是否定的，原因在于晨读时间忙着各种汇报，留给学生的则是选出班级读书较好的代替老师领读。这样也仅仅做到了读，至于读的如何，读懂了什么……无从考证。 因为没有时间深度思考，深入备课，深度学习也无法落实。那么就一句力不从心就可以甩锅吗？不！作为有责任，有担当的人民教师，我们还是应该让学习成为常态，让深度思考成为常态。因为学习了，可能很多事情做起来就轻松了；因为深度思考了，可能很多事情做起来就会有头绪了。 结束语:专家讲座中的几个案例分析，非常有代表性。每个学科的教师都应该有高阶思维能力，深度思考的意识，才会引领学生深度思考。最终才会培养出全面发展的人。 专家的讲座，让我们教育者重新审视自己的课题教学，给我们未来努力提供了方向。未来需要会思考的人，不仅仅是会刷题的人。作为育人的阵地主宰者，课堂教学的设计者，教师要改变观念，改进课堂教学，优化作业设计等。
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