“双减”背景下的“减法”和“加法”

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学校层面如何让“双减”政策落地生根，落实立德树人根本任务，实现减负增效，进一步推进学校教育高质量发展、教师专业化发展和学生全面成长，需要学校做好“减法”与“加法”，回归教育本真。

学生做“减法”，教师做“加法”。做“减法”目的是让学生学得更加轻松，学得更加有趣，学得更加有个性，学得更加丰富多彩，这就需要在给学生繁杂的教辅材料、高频率或单一的考试评价方式等方面做好减法。实现上述要求，要在引导广大教师立德修身、潜心育人上做加法；要在课程供给、学校特色课程体系建设上做加法；要在提升教师备课能力、教学设计能力、文本整合能力、作业设计和管理能力等方面做好加法。

课后做“减法”，课堂做“加法”。“双减”的关键在于塑造高效课堂，让课堂教学“提质增效”，避免课上讲不透，课后作业凑，要在机械性、重复性训练上做减法；在因为学不会学不透而进行校外辅导方面做减法。这就要求课堂上在引导学生积极思考、主动提问、自主探究上做加法；在传统与现代技术手段融合运用，重视情境教学上做加法；在探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习，以及分层教学等方面做加法。面对学生课后“减”出来的时间与空间，在体育锻炼、劳动教育、身心健康等方面适当做好加法。

数量上做“减法”，质量上做“加法”。学生在规定时间内不能完成作业，影响学生正常休息时，家长可以向班主任提出申请，申请当天作业不能完成或者延后完成，实行作业“熔断制”减法，第二天教师对这些学生开展针对性辅导。根据学生学习水平差异，设置基础类、拓展类，兴趣提升类等不同层次的作业，完善分层性作业、思想性作业、阅读性作业、产品输出性作业、项目研究性作业、反思性作业等作业新样态，在作业的个性需求和质量上做加法。

（作者单位：山东省泰安市岱岳实验中学）

完

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