学生在自学英语时，普遍都是听录音跟读、知道单词句子的意思就行了。存在以下误区：首先，以为听录音会读单词、句子就行了，不善于进行思考；其次，没有积极寻找新知识与旧知识的联系和共通点。再次，不明句意，死记硬背，虽然许多地方没有真正领会，但又提不出什么问题，这就说明学生还不会自学英语。针对以上情况，我设计了前置性作业，也就是预习提纲，目的是帮助学生在自学时能抓住主要内容，引导学生如何进行思考问题，使学生明确，通过自学，要了解什么，弄清什么。
以下是六年级上册第五单元的自学提纲：1.听录音自学，你能读会单词和对话么？动词加ed，表示什么意思？2.every weekend, last weekend 分别是什么意思？问你周末经常干什么，用英语怎样表达？问你上个周末干什么，又是怎样说的？你能弄懂么？你能分别造一个问答么？等等。这些前置性作业设计带着一股挑战的味道，使普遍有上进心、好胜的学生们勇于探索、敢于挑战。而且这些问题能辅助学生更好地去自学，唤起学生的发散性思维，增强自学的主动性。更重要的目的是让学生们带着这些问题自学，绝大多数学生都能将书本和辅导自学的《课课通》反复看上好几遍，边读边思考，运用主动获取的知识来分析，解答老师提出的问题，并在关键的词、句下面打上标记，从而使自学的基本内容在头脑中留下一个深刻印象。其实英语学科在自学方面应该学习语文的自学，精心设计，巧妙设问，努力实现教学目标的问题化，更好地帮助学生记忆、理解和运用新旧知识。
魏书生说：“能让学生观察的事物，要尽量让学生自己去观察；能让学生思考的问题，就尽量让学生自己去思考；能让学生动手操作，要尽量让学生自己动手做一做；能让学生得出的结论，要尽量让学生去表达。”这样，学生人人动手，动脑，动口，学得必然主动，思维活跃，积极性高。
自学方法有很多，除了听录音、跟读之外，还有读书、观察、思考问题、提出问题、讨论、参观、采访等。以下是我的主要指导方法：
1．听录音跟读，分析教材的重、难点，要求学生完成词义、读音、句义分析，让学生理清对话、短文情景，找出解决不了的问题，积极思考，标出疑难词句，请教师生或长辈。（有了学生充分的预习，课堂上，教师在关键处进行点拨，针对学生的疑难进行解答。在课堂整体教学上，学生“画龙”，教师“点睛”。）
2．重点句型造句、问答、完成书本练习。（这是检查和巩固自学成果）
3．设计问题、设计选择填空、编情景对话、对话改编，设计游戏、故事改编。（这些挑战性任务活动，使他们把学到的知识转化成能力。）
4．鼓励学生在自学时使用字典。（这不仅在学分类单词时比如动物、食物、职业等主题时学生可以扩大知识面。而且能了解词汇的更多用法）
“教是为了不教”。作为教师的我们应着眼于教学生学会学习，指导自学方法，培养学生的自主学习能力，让他们真正成为学习的小主人。
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