自从意大利的老师罗伯特，因为不堪忍受班里有些熊孩子的调皮捣蛋，在试过了无数的方法后，于1905年发明了家庭作业，神奇的是，熊孩子们因为要完成作业，终于安静了下来。
于是，这个最开始带着惩罚意味的发明，就此流传了下来，并且传遍了全世界，这个意大利老师的发明来到中国后，历经迭代升级，最终形成了我们目前“不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳”的壮观景象。
一个用于惩罚的教育手段，现在成了一视同仁的教育理念，不得不说，我们的教育有点矫枉过正了。
前不久在《介绍2021年春季学期学校疫情防控和教育教学工作有关情况》的新闻发布会上，教育部基础教育司司长吕玉刚说：鼓励分层布置作业，布置弹性作业、个性化作业，注重设计探究性作业、实践性作业，探索跨学科作业、综合性作业，就是要进一步创新适应不同学生学习需要的作业形式。要坚决克服机械的、无效的作业，杜绝重复性的、惩罚性的作业，任课教师要认真批改作业，……不得给家长布置或者变相布置作业，不得要求家长检查和批改作业。
看来教育部对于家庭作业的矫枉过正，现在也是有了一套的解决办法，我觉得“分层布置作业，布置弹性作业、个性化作业”都非常的好，孩子的学习能力是有差别的，用没有差别的作业来应付不同的学生是不科学的，极其容易形成无效的作业，重复性的作业，最后浪费的是大部分人的时间，包括学生的、家长的、老师的。
《中国中小学写作业压力报告》显示，孩子们做作业的平均时长为2.82小时，是全球水平的近3倍，中国老师每天40.37%的时间花在了批改家庭作业上，91.2%的家长有过陪孩子写作业的经历。
于是在网上我们看到了很多的家长吼孩子，或者是孩子气家长的让人啼笑皆非的一幕，家庭作业现在居然成了家庭矛盾的主因，也影响了孩子们的视力。
全国政协委员马光瑜建议“全面取消小学生家庭作业”，让孩子们在学校写作业，回家就不要写作业了。
对于这个建议，我是支持的。
小学生重点是培养学习的兴趣和习惯，大量的作业是会压抑人的兴趣的，并且学习也不完全是写作业这个途径啊，阅读课外书、观察大自然，让知识的来源丰富多彩一些，孩子们是喜闻乐见的。
填鸭式的大量作业，让孩子们的内心是抗拒的，对于学习建立不起来兴趣，那如何能有一个好的学习习惯呢？
那些不能让孩子输在起跑线上、阶层下滑等家长们的焦虑，是站在成人的角度思考问题，孩子的学习是一个长期过程，无需急功近利，只要孩子心理健康，不厌学，越往高年级学习越好。
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