生活中我们比较常见的孩子学习问题是孩子不爱学、不主动学，但是还有一种“苦恼”是孩子知道学， 也愿意学，但是却始终不能够在成绩或者名次上得到显著的提升。这个问题对于很多学生及其父母来说是非常受折磨的，而且极其容易一个控制不好就影响到了自信心问题。
对此，有父母提出是否有必要给孩子报一个辅导班。
不语认为对这样的学生来说，辅导班就不用报了。
孩子既然能够每天都学习到深夜（前提是我们要确认他是真的在学习，而不是做别的或者玩别的），那么这就说明孩子在学习的态度上是积极、主动的。这种情况成绩依旧是“平平”我认为从如下两点分析即可：
如果孩子所在的班级甚至是孩子所在的学校整体的生源质量比较高，例如一些重点学校或者是重点班，那么这种情况还是比较容易发生的。
我们要知道，“努力学”这件事情尽管对于不少人来说是做不到的——比如在一般的学校里，能够在学习上称得上“努力”二字的学生其实并不是很多，所以大多数的时候其实学生们都是在被老师或者父母推着往前走。
但是在一些重点学校或者是重点班就不同了，这里的学生往往很多时候你更担心的是他们的“健康”问题，比如学习得太辛苦、太劳累等等，而不是操心学不学的问题。
所以如果孩子在这样的环境下学习，成绩始终“平平”那么它是“相对平平”而并非“绝对平平”。换句话来说就是把孩子放在全校、全区、全市甚至是全省都是在不断进步的，但是由于其他同学也在进步，所以其成绩表现就不够好了。
比如不语当年高中读的就是一所重点高中的重点班（那个年代重点也分班，现在都不分了），在这样的班级学习你会发现排名比较靠后的同学非常努力，甚至很多人甚至每天会学到凌晨2点多。但是他们的“名次”变化并不是特别的大，只有极个别的会最后冲出重围。
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这里面的根本原因就是除了班上有一位天才级的同学之外，从第二名开始各个都非常努力！
但是最后这样的同学一样能够考入本科（我山东的，那时候考本科好难）。
所以如果我们判断孩子处于这样的环境，那么就不必太过焦虑了，继续坚持，然后不断在学习的过程中总结、优化更适合自己的学习方法（后面我会介绍点），如此经过一段时间的“厚积”那么未来不是不可能更进一步的。
事实上我个人比较倾向于上面的那个原因，主要是因为如果能够确保孩子每天都能够很努力的学习，从理论上讲即便是初期方法不够好，但是在不断地学习过程中孩子也是会不自觉就会做出优化了——事实上很多学习方法是很难复制的，但是只要一个人能够坚持去做、用心去做就会总结出最适合自己的、独一无二的方法！
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但是因为是分析问题嘛，所以我还是提几个我认为可能一些“只顾低头拉车，不会抬头看路”的学生比较容易多走的“弯路”及其注意事项。
首先，我认为最基础的也是最有效的学习方法并且还是人人都能掌握的方法，就是“四步法”——课前预习、课中听讲、课后练习以及复习归纳。
这四个学习的环节如果能偶掌握好了，可以说对于绝大多数学生来说是最为有效地提高成绩的办法。我们需要注意的是这四步是一个整体，缺一不可。任何一个环节如果没有很好地落实下去，那么就有可能会在下一个环节就需要花更多的时间来弥补上该环节的缺失。而如果是多花点时间、精力能够补上还好，但现实中往往是补不上的！
比如我们就说“课前预习”吧。
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预习的好与差对于下一个环节“课中听讲”的影响其实还是非常大的。
良好的预习可以确保学生在听课的时候可以更好地跟上老师的节奏，可以提供高学生的听课自信心，可以提高孩子的课堂参与程度……
而如果没有做好很好的预习，那么直接去听孩子用功、用心还好，但是会比较累，因为经常要处于“一心二用”当状态——一方面要继续听老师所讲的后面内容，另一方面要去思考老师前面或者刚讲的内容中那些自己理解不够的内容。
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但是我们知道，极少有学生能够达到这样的程度——因为能够达到这样程度的学生都知道预习的重要性了，甚至他们当中的大部分人预习的进度早已经远远超过了课内的进度……
同样的，“课堂听讲”存在不足，只是“听”而没有思考、分析，那么这节课更多的内容其实是靠“记忆”来完成的。以理科学习为例，除非老师故意设计课堂授课内容通过“对”vs“错”这种对比性的讲解带动学生思考，否则如果只是按照常规的讲解方式，那么因为本身题目的逻辑就是合理的、对的，所以如果学生只是靠“听”去学，而不是靠“思”学，比如多思考几个“为什么？”比如多思考几个“跟前面所学什么有关系？”等等，那么即便是他自己压根就没完全理解，也会觉得自己“懂了”！
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事实上，这样的学生从小学到高中甚至到高等教育阶段都是存在的，绝大多数老师讲完内容之后问一句：“都懂了吗？”其实多数情况都是白问的……有太多的学生自己都不确认自己是否真的懂了，但是又不好意思说自己不懂或者可能是一知半解，所以干脆都说“懂了”……
至于课后的练习（往往指作业和增加巩固、拓展练习）和复习归纳（例如阶段性的总结、纠错等等）对于学习效果的影响就更大了。
说到这里我们就不得不提一下“艾宾浩斯遗忘曲线”了。
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纵然是预习、听课效果都非常好，但是作为普通人，从课程结束那一刻起其实就已经开始进入了一个“遗忘过程”。当然，每个人遗忘的速度是不同的，而且受到诸多因素的影响，比如说预习的效果、听课的效果本身也会导致遗忘程度的不同。重要的是我们要接受这个事实，然后找到合理的解决办法。
这个办法最简单的其实就是通过上面说的练习和复习这两个环节来实现。
举个最常见的例子吧：
比如说背单词等比较依赖于背诵的学习，这类内容出现遗忘的情况是最常见的，有不少孩子我们会发现晚上明明已经都背过了，但是睡一觉起来之后就不记得了。又或者是我们现在比较流行低龄孩子就就开始积累诗词甚至是文言文，孩子们记住的很快，但是过一段时间可能就忘记了。
但是我们在实践中是很容易发现，如果把这些已经背过的东西如果给予孩子一定的练习，那么他们会忘得慢一些，而如果能够给他们一定的反复机会尤其是多次复习的机会，那么他们的记忆效果会非常好，甚至会出现长期不再忘记的表现，而即便是忘了只需要看上两遍又很快可以掌握……
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上图是我自己画的一个简单的示意图，忘了写标记了，而且也不是很准确甚至还有点夸张了。我只是想通过一个图更能让大家比较形象的理解我们很一般人对于所学只是掌握、理解的一个过程。
上图一共有四个点，这四个点分别是预习、听课、练习和复习。
预习过后使得一般学生能够有一定的收获，而通过有效率的听课会讲课本内容掌握更好，但是课后如果学生不能够及时进行巩固练习，那么就会不断遗忘，但是如果能够及时采取练习，那么就会很快把知识的掌握提高起来，如果过后还能够继续进行一定的阶段性复习巩固，那么学生对于知识的理解和掌握会超过听课后的收获！
所以，孩子是否存在学习方法不够好的问题，就可以从这个四个方面去找找看，正常来说是一定能够找到问题的。
清楚了上面学习的四个步骤的重要性以及相互关联我们再来看我们最常见的“努力误区”这个问题。
之所以要单独说这个事情是因为我们要清楚一般学生的“努力”都努力在了哪里。
比较有代表性的、普遍性的努力其实是在“刷题”上。
刷题是个好东西，而且对于大多数学生来说确保一定量的刷题是非常有必要的，这点有利于学生们对知识真正的做到融会贯通。
但是在这里很多人容易忽视一个很关键的“误区”——有很多学生的努力刷题其实是非常低效率的。
原因如下：
1、题目本身质量不够，过难或者过容易都不是最佳选择。
2、预习、听课的不足会导致刷题效率的降低，反之刷题过程其实有一部分时间是在目标这两个环节的缺失，所以在一段时间里效果不明显是很正常的。
3、只管做不管思也不管归纳。最典型的表现就是不会的、做错的一看答案之后觉得自己会了就不再管了。
以上几点是很多学生即便是很努力做题但是依旧很难在成绩上有显著提高的主要原因。
以上的诸多分析实际上已经包含了各种方法的建议，不过过于分散，这里在做一个汇总和补充。
1、预习最难把握的是一个“度”的问题，有没有必要预习到甚至都不需要听课的程度呢？不语建议分情况，如果孩子成绩却是普通，那么完全不必在日常这么预习，可以在寒暑假里进行，借此培养孩子的自学能力。
而对于学习成绩优秀的学生，不语建议尽量以这样的目标来预习！甚至对于一些成绩非常好的学生，甚至可以建议他们超前更多。关于这点可以参考我的另一篇文章《
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2、听课走神是非常容易出现的，这不是问题，问题是走神之后能否快速回过神来。不语分享一个最好的解决办法——眼睛盯好老师在做什么，耳朵听好老师在说什么，脑子思考老师为什么这么说，手拿着笔简略记录认为有必要记录或者标记的信息。
能够做到这几点的学生，基本上就不用担心上课走神的问题了。
3、课后练习之前建议先复习一下当天所讲，可以看课本可以看笔记（如果没有笔记但是有必要记录建议可以结合错题集等综合整理一下），复习完之后再做作业、做巩固拓展等教辅资料。
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这个过程选择适合自己的教辅是非常必要的，不要把大量时间浪费在太容易或者太难的题目上。对于错题、难题要做好纠错、分析记录，这些东西会在后面的复习甚至是到了最后的期中、期末考试中都有很大的帮助。
4、复习归纳不是说非要到了某个阶段再进行。上面也说了每天回家之后甚至是睡觉之前都是可以进行的。强烈建议结合上面说的笔记、错题集以及极端性的知识点总结重新完善好所有的记录，并且确保不定期复习！复习过程中要有记录，比如多次复习轻松掌握的可以标记已经掌握，复习后发现又忘了或者有了新发现、新感悟，那么也要及时标注。
综上，孩子已经很努力了但是成绩不够好的情况下我们不要着急去找辅导班，事实上上述所讲的学习方法和注意事项是任何一个辅导班都不可能“辅导”学生的。他们更侧重的是某些知识点的记忆和掌握。而想要提高、完善孩子的学习方法，那么唯有在不断地实践中方发现问题解决问题才行。所以，如果把希望寄托于辅导班的话，那不过就是给孩子们在增加点“题量”而已……意义并不大您说是不是？
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