让小学生快速成文
文/陆生作
在Q群“作文聊天吧”看到一篇五年级学生写的习作：
《桑叶的生命之旅》
清明前后，小桑叶从绽开的桑苞里探出头来，在雨雾中，它快活地成长。终于，它长成了一片油亮亮，肉质肥厚的桑树叶。
桑叶渴望去人们那，做一点贡献。可它只是一片叶子，没有脚，于是它便求蛇：“蛇啊，蛇啊，求求你把我带到人类的地方去。”好心的蛇把它顶在头上，送它到河边。桑叶对飞过的麻雀说：“麻雀，带我飞过这条河吧，我要去和那边给人类做一点贡献。”麻雀衔着桑叶，刚飞过河，一只不知从哪里来的老鹰，把麻雀吃了。
桑叶从天空飘落下来，它央求毛毛虫：“好心的毛毛虫，请你把我送到人类的地方吧！”毛毛虫转着眼睛，一个坏念头浮上心头。它说：“好！不过，作为报酬，我要在你身上咬一口。”桑叶为了实现自己的愿望，只好点头同意了。毛毛虫狠狠地在桑叶上咬了一大口，痛得桑叶直打抖。毛毛虫感觉很好吃，露出邪恶的本来面目，恶狠狠地说：“我饿了，不如，你把自己贡献给我吧。”它贪婪地继续咬。
一只甲虫看不下去了，救了桑叶，并把它放在一间小茅屋门口。一个小孩子出来了，把桑叶轻轻捡起，放在蚕床上，桑叶安心地闭上了眼睛。
我觉得写得挺好的，情节线很清晰，有波折。但开口就是“贡献”，给人感觉怪怪的。只要给桑叶安排一个去到人类地方的“正常任务”，比如：听说，桑叶生来就是要被蚕吃掉的，它不信！它想去看看，可它只是一片叶子……相对应的的结尾再改改，就不一样了。
这样写故事，有一个套路“1.给主人公设定目标——2.为目标努力——3.出现波折、解决——4.结局”，学生容易操作。
来看一个例子。我给三年级的学生上作文课。
第一步，我在黑板上写下套路“任务——努力——失败——成功”，这么写，方便三年级学生理解。
第二步，我问学生：什么是任务？学生答：需要去完成的一件事情。我说，回答得很好！完成一件事情，肯定有一个主人公，在你们心里，这个主人公是谁？你们想写谁？有的想写人，有的想写树，有的想写鬼，有的想写竹子……各不相同。这样的写作练习，并没有命题，而是从“写作套路”入手，是一次“群文写作”。
第三步，在各位学生确定了自己的主人公之后，要给自己的主人公安排一个任务。以下以“树”为例来谈。
问1：树的“任务”是什么？
答：长大结果实。
问2：它是怎么努力去完成这个“任务”的？
答：把根扎深一点，吸收营养；叶子长多点，好光合作用；树枝长粗一点。
问3：它很顺利就完成“任务”了吗？
答：不是。
问4：那它遇上了什么困难？
答：根扎下去的时候，碰到了一块大石头；叶子被虫子吃了；树枝被人砍了一根。
问5：那它是怎么解决这些困难的？
答：根扎不下去了，它就往旁边长；叫小鸟来吃虫子。被人砍掉就没办法了，只能是愈合伤口。
问5：小鸟来吃虫子，树允许小鸟在树上做一个鸟窝，好不好？
答：好，这样就没有虫子敢来了。
在“追问”的过程中，故事就完成了。所以说，在作文课上，老师要“追问”学生，这是很重要的。这是一个思维过程，只要完成了这个过程，故事“抄”下来就好了。
第四步，写作，当堂完成。
从前，有一颗种子，它想要长成一棵大树，结出很多果实，可以给人们吃。这是它的任务。
到了春天，它发芽了。它努力的长高，根向下长，枝条向高处长。过了几个月，它是根碰到了一块小石头，它就把根往两边长。它的叶子上有很多小虫子在咬，小树很难受，几只小鸟飞过来，小树说：“你们能帮我吃掉虫子吗？虫子这样咬，我很难受。”小鸟说：“没问题。”过了几天，叶子上一只虫子都看不见了。过了几周，来了几个小孩，把树枝砍了。小树的根，长的有点深了，树叶和树枝长得很多了，吸收的养分很多，长得也很快。过了几个月，砍的地方就长好了。
到了第二年，它已经长得很大了，树上有一个鸟窝，有几只小鸟，所以，大树再也不怕虫子了。它的根长得很深，根很多，不怕有小石头。树枝砍了也不怕，不久就长出来了。到了秋天，树枝上长满了又大又红的果子。（按下面图片打字，没修改）
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