报恩型故事：《礼物》课堂实录
张青青 杭州安吉路良渚实验学校
教学过程：
一、欣赏微童话《礼物》
1.读故事
（板书画图：一片土地上的一棵树）
师：这是一棵孤独的树，现在，他遇到了一位……
生：猴子先生。（画上猴子。）
师：这位猴子先生和树就成为了好朋友。我请孙佳馨来读故事。
（生读故事。）
师：“花开的时候”是什么季节？
生：春天。
师：所以他们相遇在春天。
生：这是一棵迎春树。
师：花谢了，他们迎来了……
生：夏天。
师：那花没了，猴子就要准备离开了。（配合故事，板书把树上的花擦掉）树对猴子说，先别走。那，树给猴子准备了什么礼物呢？
生：一个凉爽的夏天。
师：对啊，这就是一份很好的礼物。夏天走了，树和猴子迎来了？
生：秋天。
2.想象猴子不走的理由
师：秋天来了，小猴子还会走吗？
生：不会。
师：为什么不会走呢？
生1：如果这是一棵桃子，树上就会结满了桃子，这就是树给猴子的礼物。
师：把美味的桃子送给猴子，他肯定很喜欢。
生2：如果这是一棵香蕉树呢，就把香蕉做成礼物送给猴子。
生3：这可能是一棵神奇的树，长满了各种各样的水果。
师：对呀，这是一个童话故事，可以这样写。
生4：还可以玩踩落叶的游戏呀。
师：是啊，小朋友喜欢玩，说不定小猴子也喜欢玩呢。
生5：可能还会结出好多星星。然后星星是……星星是香蕉味的。
师：可能小猴子更喜欢吃啦。
生6：可能，小猴子在这个凉爽的夏天在树上盖了房子。到了秋天已经盖好了，他就不走啦。
师：这么漂亮的房子都建起来了，他更舍不得走啦。
生7：可能会结满树的糖豆。
师：看来你很喜欢吃糖的对吧。
生8：树上可能结了香蕉味的糖果。
师：小朋友们把自己喜欢吃的和猴子喜欢吃的结合起来了。然后你也可以去那棵树上摘是吧。那得到喜欢的礼物的小猴子啊，会怎么样对树说呢？我请小朋友来读一读。【从学生的回答中不难看出，思维活跃，想象丰富，但这些都来源于生活、根植于生活。他们说的每一个答案，都可以写进童话里。——陆生作注】
（生读故事。）
生：啊，他真的走啦。
师：果然它收到了礼物，和小朋友们猜的一样。可能是香蕉，可能是桃子，可能是神奇的糖果。可是，他还是走了，离开了这棵树。猴子走了树又变成——？
生1：孤独的一棵树。
生2：我觉得这篇微童话有点像《我有友情要出租》。
3.想象结局
师：你觉得，接下来会发生什么？树会回到孤单的一棵树吗？这篇微童话还有一个结尾，如果让你来，你会怎样写？
生1：猴子可能会带一个媳妇回来和树一起过生活。【哈哈！】
师：不会让树孤单，和树永远生活在一起。
生2：猴子走了，树很孤单，但是树觉得猴子也送给了树一个礼物，那就是友谊。
师：一段美好的时光，珍贵的回忆。
生3：猴子回家拿了一些材料，准备一起和树过冬。
师：你想得很周到。
生4：回家拿一包花籽，树籽撒在地上。那明年春天就会有好多树、好多花陪着这棵树啦。
师：好美的结局啊，你是怎样想到的？
生4：《开满鲜花的小路》。
师：原来是我们的语文书第三课《开满鲜花的小路》。课文里，鼹鼠先生收到长颈鹿的礼物就是一大包花籽。这是美好的礼物。【“你来我往”“礼尚往来”的写作结构套路，很常见啊。】
师：这么美的结局，那我请你来读一读。
（生读故事。）
师：小朋友见过果核吗？许多果核其实就是植物的种子。把它埋在地下，明年又是一树了。猴子为什么要把果核埋下？猴子制造的这份惊喜是什么？（板书画上其他树。）
生1：这些果核长大了，就可以陪着这棵树。
生2：给这棵大树种几个儿子？【嘿，别忘了种几个女儿。有“女”有“子”才“好”，哈哈。】
师：的确是儿子女儿。所以这就是猴子给大树准备的——？
生：惊喜。
师：为什么说这是一份惊喜？
生：因为大树现在还不知道。
师：第二年春天，大树看到这份惊喜会是什么反应？
生1：开心，高兴。
生2：惊讶。
生3：感动得哭了，因为猴子给它准备了这么美好的礼物。
生4：树开心得心花怒放。
4.想象、延伸结局画面
师：那他开出来的花会更加灿烂，这么灿烂的花还会吸引——？（根据生回答添加图画。）
生1：一群猴子。
师：这几棵树在这里，他们会吸引来什么？
生2：鸟，蝴蝶。
生3：熊。
师：森林里的动物都过来啦！
生4：又来了一群鸟在树上造鸟窝。
生5：引来了所有闻到花香的小动物。
师：对啊，会有好多树陪他，会有好多小鸟陪她，会好多小动物陪伴着他，还会有小朋友在这里郊游、野餐。这棵树再也不会孤单了。
【第一部分“猜读”，把100多字的微童话读厚了，读立体了。好！但，总结出写作方法没有清晰地点出来。虽然有的学生能够举一反三，联系上了课文《开满鲜花的小路》，但这是一堂由读指向写的课，例文中所包含的方法是读写之间的桥梁，应该清晰地提取出来。】
二、学习写作方法
师：像这样一来一往的微童话，叫报恩型故事。今天，我们就要用这种一来一往的方法来写微童话。写之前，请你想一想，你还读过哪些报恩型的故事？【举一反三。拿着“你来我往”这把尺子去量故事。】
生1:乌鸦反哺。
生2:《树和喜鹊》。
……
师：这样的故事还真不少呢。那接下来，请你挑选两个故事的主角，写一写他们之间发生的一来一往的故事。
三、运用“你来我往”写微童话
（略。）
教学反思：
看到学生抓耳挠腮写不出来的样子，我预感这次微童话上得不理想。果然，收到的习作大多模仿《礼物》的格式，或是两个小动物互赠礼物成为朋友的套路。这说明本课的写作技法教授不到家，学生不会用，无从下笔。
欣赏作品环节，学生积极踊跃，思维发散，想象力丰富。但未能及时刹车提炼适合二年级学生写作技法，导致好的想象力像一阵风不被捕捉。【低段学生，写作支架很重要。要做到有章可循。虽不易，但要试一试。】
首先准备不充分，问题的设计缺少目标性。【目标，即一课一得。】作文课变成了阅读课，教学目标未达成。【读写之间有桥梁。】
其次技法提炼不精简，大而空。
最后应多给孩子提供创作的对象，【二年级可以这么做。】给他们充足的时间思考讨论再下笔。这次课，因为课时的原因，设计的两节课压缩成了一节。【慢工出细活，时间是保证。我感觉，不论哪位老师上课，哪怕是名师，一节课的时间总是有限的。时间有限，又要出效果，几乎是个悖论了。】
另外，我发现二年级的学生自然科学知识不足，有写蟋蟀和蚂蚁过冬，蝴蝶飞来陪树过冬这样不符合自然规律的情节。【能符合自然规律当然最好！这也是一种学习。但对写作而言，文学不等于科学，尽管它必须涉及物性。此前专门写了几篇文章讨论这个问题，在此引一段作家冰波的话：“物性是逻辑性，专指在童话的作品中。比如：桌子会走路，因它有腿。树就不能走路，因为它没腿。当然，物性不是绝对的，只是大致。另，长颈鹿不能说话的，因为，它没声带——这也叫偏执的说法。童话中长颈鹿当然可以说话，因为，它有嘴。嘴会说话大于是否有声带，这就是物性。”】链接：陆生作：抓住这一点，童话作文不仅出彩，还容易得高分
学生作品：
《救命啊！》 204何思臻
从前，有一只象宝宝，他救过一只小虫子。有一天，象宝宝被可爱的气球带上了天，象宝宝大喊：“救命啊，救命啊！”小虫子马上飞来，用他尖尖的嘴巴咬破气球，象宝宝得救了。【是什么虫子？他碰上了什么困难？象宝宝是怎么救他的？……】
《交换》 204张求真
从前，有一个池塘，它很孤独。一天，来了一位工人。池塘对工人说：“工人叔叔，我很孤独。你可以把我领到大海边吗？可以给我一些伙伴吗？”工人回答：“可以，但你给我什么报酬呢？”池塘回答：“以后你在游泳的时候，不会溺水；如果你的房子着火了，我就使出大浪把火熄灭。”工人答应了池塘的条件，为了把池塘和大海连在一起，他挖了一年又一年。
《寄居蟹与海葵》 204赵雨泽
寄居蟹与海葵是一对好朋友。寄居蟹背着海葵去郊游，突然，一条章鱼游了过来，说：“我闻到了美味的寄居蟹。”但他看了一眼海葵，就躲起来了，难过地说：“呃，看来午饭泡汤了。”
《没用的小老鼠》 204黄歆茗
从前，有一只小老鼠，他觉得自己一点儿用也没有。这天真不巧，遇见一只大花猫要捉它，它害怕极了。一只正在逃跑的大象看见了，就赶走了大花猫。动物园的饲养员要把大象抓回去，小老鼠急中生智，一口咬上了饲养员的脚。大象就带着小老鼠飞快地跑走了。
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