关于培养孩子阅读能力和阅读兴趣的重要意义，毋庸置疑也无需赘述。本文侧重于介绍在学校、在班级引导孩子们对阅读产生浓厚兴趣的一些招数。之所以不强调阅读能力的培养，是因为在有组织的阅读活动中，技巧和方法几乎总是被过度关注，从而削弱了兴趣和热情。实际上，当我们差不多要忘记技巧和方法的训练时，孩子们可能反而学到的更多。成功的阅读引导的秘诀，是与孩子们一起享受阅读的乐趣，通过爱的传导，让孩子们爱上书籍，让快乐阅读的习惯陪伴孩子们终身。
第一招：大声为孩子读书吧！
目前在学校里，习惯于读书给孩子听（不是朗读课文）的老师并不多，而且有时还会有一种“负罪感”（是否占用了孩子们宝贵的学习时间？）。为此，在本实验计划中，我们设置专门的阅读课，要求每一个年级的老师在每次阅读课上（也尽可能每天都安排时间）为孩子们大声读书。以促使当老师没能这样做时，反而多少有一点“负罪感”。这种看似简单的方法，早已被证明是帮助孩子们爱上阅读的最有效的方法。可是在习惯上，我们往往会投入95%以上的物力和精力去教孩子们学会读书，却很少去教他们热爱读书。
可是，如果不爱，会又如何呢？
实验计划要求老师们在每次阅读课上用至少20分钟的时间为孩子们大声读书，选材优先选择儿童文学作品，开始时侧重于故事性强的作品，包括图画书、童话、民间故事、儿童小说、幻想小说等，根据学生的趣味和接受程度，灵活选择短篇或长篇作品。
采用这种方法，旨在用书的魔力唤醒学生的阅读热情，也通过老师的示范提升学生的理解能力。这非常有赖于老师自身对于阅读素材的热情和理解。
详细介绍请阅读《帮助孩子爱上阅读》第2章，《朗读手册》1-4章，《打造儿童阅读环境》第10章。
第二招：持续默读（自由的自愿的阅读）
说起来非常简单，持续默读就是在每天大致固定的时间，全班所有人（当然也包括老师）都安静地读自己的书，当然不是在读教材，而且自己最喜欢最想读的书，如果那是从图书馆借来的书就更美妙了！最完美的持续默读是全校性的，包括教学行政人员，当然也包括校长。为确保大家都能共同分享这一美妙时刻，手机应该静音，电话可以不接……
这听起来是最容易做到的事情，因此在实践中也是最难坚持的！因为人们常常会发现，开始做个三、五天是非常容易的事情，但渐渐地就会越来越觉得“没有时间”，渐渐地就会有各种各样“更为重要”的事情需要它让路。时间总是相对的，当人们说没有时间做这、做那时，却总有时间吃饭、睡觉——最重要的事情总是有时间去做的！
持续默读对于帮助孩子爱上阅读、养成独立阅读习惯的重要性，怎么夸都不过分。钱伯斯（《打造儿童阅读环境》的作者）甚至认为，它比大声为孩子读书更为重要也更为有效。讨论这两种基本方法哪一个更重要意义不大，最简单的对策就是同时采用。
实验计划要求老师们在每次阅读课上安排15-20分钟的时间进行持续默读，根据孩子们注意力区间的不同，低年级的时间可以再短一些，学前小班如果有困难可以暂不进行，中高年级开始的时候也可以短一点，然后循序渐进。
详细介绍请阅读《帮助孩子爱上阅读》第3章，《朗读手册》第5章，《打造儿童阅读环境》第7章。
第三招：阅读时间 请勿打扰！
如图所示，我们可以做一个类似宾馆房间服务的招牌，在班级阅读时间（包括为孩子大声读或持续默读）把它挂到教室门口，既告诉从外面经过的人，也是向教室中的所有人宣告：阅读时间，神圣不可侵犯！
这种方法建议老师们至少在开展阅读活动的初期重点采用。
人是非常仪式化的。引导孩子阅读的两种基本方法也是相当仪式化的。不要小看这样的招牌，它有着不同寻常的魔力，能给正在阅读的孩子们某种难以形容的骄傲和尊严。它也向孩子们发出强烈的暗示：
阅读，是如此重要！
第四招：教室阅读角与创意书展
在教室的阅读角陈列图书，能让孩子们感到书无处不在。但只有阅读角还不够，还要看书的品种、数量和陈列的方式。如果有可能，还可以设计富有创意的小书展。如果能在这个角落再安置几个别具一格的阅读专座，那就更完美了！
实验计划将教室的阅读角视为学校图书室的一个延伸部分，每个班级可以读书会的名义一次借阅30本书，每两周换一批。老师们也请把孩子们充分调动起来，共同设计装点阅读角和书展，需要一定经费的，也可以申请。这种投资是超值的！
第五招：好饿好饿的书虫
我们都知道阅读后做一点记录是非常好的习惯，而且也常常建议、督促孩子们去做。但实际上，就算是我们自己，能坚持下来的也很少。究其原因，还是因为它太枯燥了。如果能把这件事变得更加有趣、更加有创意一些，孩子们或许会很热情、很投入地来做。
比方说，设计一个小书虫，它好饿好饿，需要孩子们来把它喂饱。怎么喂呢？谁读完一本，就把这本书的名字和自己的名字写上去。书虫的头尾保留，“肚子”不断加长，可以贴在墙上，也可以用线吊在天花板上，大家一天一天地看着书虫长大。如果大家再努力一些，就让书虫一直伸到校长的办公室去……
创意，还有更多……
第六招：闲时聊聊书
“忙时读读书，闲时聊聊书。”这可以算是书虫比较理想的状态。老师一年到头逮着机会就跟孩子们聊聊自己读到的好书，他们很难不被感染。阅读是从容的，聊书的状态也应当是闲适的。
——“昨天夜里两点，我读着《布鲁诺与布茨》，忍不住爆笑起来，差点把全家人都吵醒了……”
——“这么好的天气，让我想起《柳林风声》里的那个鼹鼠，我们别大扫除了，一起来读读这本书吧。”
——“没完没了的下雨天！不过正合适读像《永远讲不完的故事》那样的书，要是能躲在被窝里读就更好了……”
类似这样的闲聊吧，几乎在任何场合都可以顺便聊起来。能否做到这一点，就看你是否真的算得上书虫。阅读者是阅读者教出来的。
第七招：“推销”与“诱饵”
“推销”，就是向孩子们推荐具体的书，也是聊书的一部分。每隔三、五天，你可以选几本适合他们而且肯定会受到欢迎的书（当然你也需要相当的熟悉），然后站在他们面前，热情地介绍它们，可以是故事梗概，也可以是好玩的细节，也可以是故事的背景——总之，就像推销员所做的那样。简短介绍完毕，你可以把书放在阅读角或是黑板架上。回头你就能看到好的收成。
推销中最常用的招数就是“诱饵”，先让顾客试用一下，尝尝甜头，然后就水到渠成了。阅读中的诱饵通常是这么应用的：挑一本你感觉适合他们而且肯定会受到欢迎的书，大声地读一到两章，直读到孩子们肯定想知道“后来呢”的地方停下来，然后把书放在阅读角或是黑板架上。这一招唯一的副作用就是会让孩子们抢起来，所以要先教他们学会轮流阅读与合作阅读的规则，有可能的话可以多准备几本。
第八招：谁是“最伟大的推销员”？
随着孩子的年龄增长，同伴相互之间的影响力会越来越大，如果能给孩子们机会，他们也会非常乐意相互推荐书，而且效果可能比老师的推荐更佳。
开始可以先邀请几位同学为大家推荐介绍几本书，逐渐地可以为孩子们搭建一个展示自我的舞台，请他们在教室或图书室去发布关于书的创意小广告，分组设计小型的书展，或是组织“推销”大会，在不定期的活动中评出最棒的推销员和推销团队。这实际上也是检验阅读效果最佳的手段之一。
第九招：书生动口也动手
朗读和背诵，是中国读书人的优良传统，应该保持并且更为有序地进行。在实验活动中我们为每个孩子准备了《快乐语文读本》，其中的古诗与儿童诗部分可以鼓励他们熟读、背诵。在活动选读的读物中也有特别适合朗诵的作品，我们可以在班级或全校范围搭建一个朗诵表演的平台，鼓励他们在这个平台上展示自我，比方说，可以用录播的方式在全校的广播台展播。
另外，老师也可以鼓励孩子们在阅读中动起手来，绘画、手工，绘制“广告”，装饰教室，制作自制书、书签、藏书票，甚至制作T恤衫。
第十招：书香设计 装点生活
孩子们其实是酷爱绘画和手工的，在这种活动中往往展现出无穷的精力和创意。如果能善加引导，并且与书香趣味结合在一起，融入到生活中，他们的热情将无法抵挡。这有赖于老师的创意和热情。
第十一招：创意读书记录
自制小卡片
前面第五招说的是班级集体的读书记录方式，老师仍然要想法鼓励每个孩子自己来做读书记录。这件事要掌握好分寸，过于强调读书记录可能反过来损伤阅读的热情。
上面的自制小卡片是一个小小的创意。实验活动中，我们会为每一位同学准备一个阅读记录本，请他们尽可能记下书名、作者，和阅读的日期，可以用最简单的方式（如非常喜欢、喜欢、一般、不喜欢）做一点评价。过一段期间，汇总检查一下孩子们的阅读状况，各方面表现突出的孩子，可以授予“阅读小博士”称号。
另外，也可以鼓励趣味相投的小读者们成立专题小组，比如童话组、漫画组、科普组、太空组、幻想组等等，请每个小组编写阅读日志，也可公开作为自办小杂志，记录这个小组读过的书和进行的讨论。
第十二招：童话欢乐剧场
孩子们喜欢戏剧，爱看也爱演，爱看正规的演出，但更爱看自己演的戏。这种童话剧可以简单到什么道具都不用的程度，但一样能让他们乐此不疲。阅读活动中的童话剧要求每一个人都必须参与。它以故事文本为依托，在基本保留故事结构的前提下灵活改编，既要根据角色安排演员，又要根据演员设计角色。在整个编剧、导演、道具布景、排练、演出的过程中，综合了阅读理解、写作、朗诵、美术、手工和表演的内容，同时体验了团队合作的魅力。
第十三招：与书友的“神秘约会”
结交有阅读同好的笔友，是一件开心又多少有些神秘感的事情。在经过一段阅读活动后，每个孩子应该都有了自己特别钟爱的书。请他们拿出纸和笔，给想象中另一位也喜欢这本书的小伙伴写封信，诉说自己对那本书的喜爱。可是，那位小伙伴是谁呢？——等我们把信件集中到一起排排队，自有分晓。笔友就这样找到了！
第十四招：阅读跨百科
“阅读是教育的核心，学校中几乎每一科的知识都是通过阅读来学习的。”我们决不能把阅读仅仅看作是语文课的事情。在学前教育中，阅读有助于发展儿童的多元智能；在小学教育中，阅读除了对语文中的读写能力帮助甚巨外，也有助于学习英语、开展数学逻辑训练。阅读优秀的图画书可以使孩子们有机会获得艺术的熏陶，阅读优秀的百科读物可以使他们大开眼界，阅读优秀的文学作品可以使他们获得强健的精神力量。简而言之，他们的阅读应当是以文学和艺术为出发点的跨越百科的阅读。
第十五招：主题阅读（延伸阅读）
万物是联系的，知识是相通的。每一本书都像一扇窗，联通更为广袤的世界。在引导孩子阅读的过程中，我们需要发掘那些联接点，帮助他们拓展开来。这种联结点，可以是思想的、情感的，生活常识的、百科知识的，可以尽量从有趣的角度来拓展。
比如《我有友情要出租》一书，顾名思义是谈友情的，从这个角度可以延伸读《小皮斯凯的第一个朋友》，直到《夏洛的网》；故事的主人公是一只大猩猩，从这个角度又可以延伸到《大猩猩》，还有其它涉及大猩猩的科普读物；书的作者是台湾一位著名的儿童文学作家，从这个角度出发可以延伸到作家的其它作品，包括童话和诗歌。而上面提到的《大猩猩》又有两个非常明显的主题：关于父爱的，关于图画书中的超现实主义创作手法的。从这里又可以继续延伸……
第十六招：阅读讨论会
每个孩子都是书评家。英国作家钱伯斯先生领导一个教师团队悉心研究30多年，关于如何引导孩子们的阅读反应，详细内容参见《打造儿童阅读环境》一书的后半部分《说来听听》。
有效组织孩子们开展阅读讨论，功莫大焉。但它对老师自身的素养和驾驭能力要求很高，我们在实验的第二阶段再重点开展。
第十七招：趣味竞赛与评比
一提到阅读活动，我们往往会习惯性地想到竞赛和评比活动。它们确实能产生快速强劲的推动力，但仍然是相对短期的，而且也未必百试百灵。在尝试使用这一招之前，一定要记住：真正热诚的阅读者是不会为了获得奖赏而阅读的，因为在阅读的享受中他已经获得了最高的奖赏。
不过竞赛与评比仍然是要考虑的，只是需要换一个角度，不是为了提供奖赏的刺激，而是为了搭建一个舞台，让各有所长的孩子们多一些机会展示自己，并且在这个过程中体验到相互的关注、欣赏，还有团队的合作精神。所以要尽量设计富有创意和趣味的，参与面广、表彰面广的竞赛和评比活动。比方说：阅读广告设计大赛，“好书大家评”书评大赛，阅读胸牌标语设计大赛，书签、藏书票设计大赛，“金嗓子”朗诵大赛，童话剧表演会，兴趣组自办杂志展，等等。
第十八招：家校联系 亲子互动
一位教育生态学家说，你的邻居和学校加起来产生的影响力，还不及家庭对你的影响力的一半。
对于在家庭没有良好阅读环境的孩子而言，学校是他们“最后的机会”。这个机会意义重大，但能做到的也相当有限。要想帮助孩子养成终身阅读的习惯，必须想办法把家庭纳入到活动中来。
在新公民学校，想要做到这一点也许难度更大，但我们必须得试一试。可以通过家长会、讲座或倡议信的方式，向家长们讲解阅读活动的重要性，以及如何在家庭为孩子营造适合的阅读环境——如为孩子准备一张书桌、一盏台灯、一个书架，尽量控制看电视的时间，尝试在孩子面前读书看报。对于条件较好的家庭，可以鼓励家长为低龄的孩子大声读书，和较大一些的孩子共同分享一本书。
在家校联动的过程中，班主任的责任重大。可以先慢慢来，向家长发出邀请，在活动中让他们逐渐看到孩子的进步，逐步把信念和信心传递给他们。
第18+1招：“皈依”儿童文学，无招胜有招
在上述的十八招中，只有大声为孩子读书和持续默读是最重要的，而且只要有决心就一定能做到。因此实验要求每一位老师先从这两种方法开始，其它方法可选择性地采用。
在最初的阶段，我们会推荐一些书，当大家不知该从何处着手时，请先试一试它们。随着实验的继续，期望老师们能跨越这种书目，每个人选择自己更喜欢、更适合自己风格的书，大声读给孩子们听，推荐给他们，和他们一起讨论。
儿童文学是一个非常迷人的世界，由于种种原因，我们中的大多数人在童年时就与她失之交臂，或者曾经有过短暂的缘分，却倏忽失落了。从来没有人非常郑重地告诉我们：她是如此的美丽！她会给你带来一生的幸福！因为孩子的缘故，我们终于有机会与她重逢。请千万珍惜这样的机会，因为生命是如此短暂，没有多少次幸福的机会让我们一而再地错过。
“大人者，不失其赤子之心者也。”——孩童之心不可失！同样，儿童文学也不是“小儿科”，她值得我们尊敬，甚至“皈依”。成年人也还来得及。有人说，中道皈依者比天生的信徒更虔诚。
一旦“皈依”儿童文学，你会感到前所未有的轻松和快乐，而且似乎总也按捺不住，孩子气地扯住别人，要说故事给人家听。你的热情将不断地感染你身边的人，尤其是孩子们和那些仍葆有赤子之心的大人们。
你也许会像那位花婆婆一样，时常捧着花的种子，一路走着一路播撒到任何可能长出鲜花的角落，期待着它们在春天绽放，期待着世界因此而增添一些美丽。
真要到了那个时候，你的孩子想要不爱上阅读都困难了！
孩子热爱阅读的心，就是那幸福的种子。
附：教师推荐书目
（一）儿童阅读参考书（注：标注*号的图书优先阅读）
1.*《朗读手册：大声为孩子读书吧》，（美）崔利斯，天津教育出版社。
2.*《打造儿童阅读环境》，（英）钱伯斯，南海出版公司。
3.*《帮助孩子爱上阅读：儿童阅读推广手册》，阿甲，少年儿童出版社。
4.《我的图画书论》，（日）松居直，湖南少年儿童出版社。
5.《全语言的全全在哪里》，（美）古德曼，南京师范大学出版社。
6.《儿童阅读的100个关键问题》，阿甲、徐凡、唐洪，北京出版社。（学前班教师优先阅读）
（二）儿童文学作品导读
1.《让孩子着迷的101本书》，阿甲、萝卜探长，时代文艺出版社。
2.《阅读儿童文学》，梅子涵，少年儿童出版社。
3.《图画书：阅读与经典》，彭懿，21世纪出版社。（学前班教师优先阅读）
（三）儿童文学作品（注：各年级老师优先阅读本年级班级读书会重点推荐书目，每年级8种）
1.《快乐语文读本》（1-12册），朱自强编。——此读本的选文均为优秀儿童文学的原作范本，按年级编写，每年级两册。
2.一年级班级读书会：
《咕噜牛》，外研社。
《爱心树》，南海出版。
《你看起来好像很好吃》，北京少儿。
《蚂蚁和西瓜》，21世纪。
《猜猜我有多爱你》，少年儿童。
《五个丑家伙》，湖南少儿。
《不可不知的阿凡提经典故事》，新疆青少。
《小猪唏哩呼噜》，春风文艺。
3.二年级班级读书会：
《我爸爸》，河北教育。
《我有友情要出租》，中国和平。
《赶雪节的铃铛》，湖南少儿。
《小朵朵和胖沃克》，湖北美术。
《长大做个好爷爷》，外研社。
《三个丹尼斯系列6册》，中国电力。
《了不起的狐狸爸爸》，明天出版。
《双把儿铁锅卡琦娅3册》，新疆青少。
4.三年级班级读书会：
《小恩的秘密花园》，河北教育。
《小房子》，南海出版。
《花婆婆》，河北教育。
《淘气包埃米尔》，中国少年。
《月光下的肚肚狼》，新蕾出版。
《时代广场的蟋蟀》，新蕾出版。
《好心眼儿巨人》，明天出版。
《恐龙阿瓜和他的大尾巴》，21世纪。
5.四年级班级读书会：
《鳄鱼爱上长颈鹿系列3册》，少年儿童。
《我的爸爸叫焦尼》，湖北美术。
《石头汤》，南海出版。
《亲爱的汉修先生》，新蕾出版。
《大盗贼系列3卷》，21世纪。
《大林和小林》，新蕾出版。
《让太阳长上翅膀》，江苏少儿。
《窗边的小豆豆》，南海出版。
6.五年级班级读书会：
《祝你生日快乐》，河北教育。
《不是我的错》，南海出版。
《毛毛》，21世纪。
《查理和巧克力工厂》，明天出版。
《长袜子皮皮》，中国少年。
《宝葫芦的秘密》，新蕾出版。
《好兵帅克的奇遇》，浙江少儿。
《西顿野生动物故事集》，译林出版。
7.六年级班级读书会：
《草原上的小木屋》，天地出版。
《草房子》，江苏少儿。
《玛蒂尔达》，明天出版。
《夏洛的网》，少年儿童/上海译文。
《小王子》，中国少年。
《铁丝网上的小花》，明天出版。
《西雅图酋长的宣言》，河北教育。
《假如给我三天光明》，华文出版。
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