疫情背景下培养学生核心素养的一些思考
大荔县朝邑中学 张军义
2020年冠状病毒疫情带来的全面禁足，迫使各行各业寻求生存和发展的突破。为阻断疫情向校园蔓延，线上教学俨然成为当前教育公认的突破方式。随之而来的讯息是中小学生不允许参加社会机构等部门举办的培训、比赛、展示等大型聚集性活动和考试，全国各种各地各高校将要举行的特殊类型招生考试、高职分类招生考试等要推迟进行等各种讯息纷至沓来……似乎有那么一些于纷乱中归根守静遵循素质教育的味道。
但是，线上教学带给教师、学生及家长的不适也是有目共睹的。那么当前形势下高中的学业水平考试、2020年的中、高考又将如何？是不是线上教育也将会成为教育发展的趋势？我们作为教育工作者，多少有焦灼、有忧心、更有思考：疫情过后，该如何培养学生的核心素养？
中国学生发展核心素养以培养"全面发展的人"为核心，根本出发点是全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，突出强调社会责任感、创新精神和实践能力。素养不只是知识和技能，它是在特定情境中，学生通过利用和调动各种心理社会资源（包括技能和态度）以满足复杂需要的能力。基于当前新冠疫情这个特定情境，我就培养学生的核心素养粗谈一些自己的看法：
一是更加关注中小学生自主发展素养的培养。日前，中国教育部下发通知，要求2020年春季学期延期开学后，各省各地教育部门 “停课不停教、不停学”，在危难境况之下各地教育门积极探索了线上教学模式，这对老师、家长特别是习惯了线下教育的学生们带来了挑战。在线学习，只是学生在家学习的方式之一，更重要的是增强自我管理，提高自学能力。尽管各级教育主管部门多措并举强化了线上教学的要求，但是究竟学生获得了怎样的学习效果，很难让人放心。况且，很多家庭并不能给学生提供优越的线上教育条件。而且，当前的疫情狼烟四起，危及生死，人传人，搅动着人与人之间的关系，使得大家在交往中变得敏感起来，各种情绪蜂拥而至，很多成年人都慌乱迷茫，况且是小学生。因此，疫情之后更应注重培养学生康生活的态度和自觉学习的能力。
二是关注学生的生命质量和价值，关注学生学习体验，培养责任担当，实践创新素养。当前全民抗击新冠状病毒疫情的斗争正在持续进行，当下的中小学生基本上没有亲身感受和体悟过SAES病毒对中国造成的伤害，我们教育学生遵守有关规定坚守在家中开展自主学习，就是对自己、家人、祖国的负责，我们通过对孩子们的心理辅导和各种正能量的人和事的教育，通过线上课堂教学进行爱国主义情感的渗透，通过积极促进孩子们对当前疫情的感知、理解，通过让孩子们真实看见甚至触碰疫情的存在，使他们在真实的社会情境中逐渐使得心理机能更成熟，这些都是疫情给我们造成的磨难，也是引导学生真实感受、体验生活和成长的一次契机。疫情过后，更应该借助这一次不能回避的教训，教育学生心怀感恩、敬畏生命、感受社会主义制度的优越性，更加关注学生社会参与素养的培养。
三是关注学生人文底蕴的培养。《中学生发展核心素养》将人文底蕴的构建排在首位，它指向培养具有完整人格的人，最终使其能够适应终身发展和社会发展需要。在不断丰富中学生的人文底蕴，培养其完整人格的过程中，阅读书籍是最重要的方式。当下，学生们不能涉足户外，也没有在校接受线下教育的繁重课业负担，可以让学生们静下心来涉猎群书，通过阅读经典著作，广泛涉猎其他领域知识，感悟中华文化的博大精深，陶冶人生情操的至大至纯，“腹有诗书气自华”，一个人素养的高低，关键在于个人对文化积淀的厚实程度。而线上阅读并不是人文世界的直接映照，它缺失的恰恰是人文素养。人文素养是关于人性、人道和人文的素养，必须通过自己长时间的阅读积累，进而独立思考以后获得。因此，我们一定要坚持让学生进行经典阅读。
四是关注家校合育在培养学生核心素养中的积极作用。学生核心素养的培养，单靠学校教育太单薄也不现实，我们知道家庭教育对孩子健康成长具有长期性、奠基性和社会性。因此，家校合育在培养学生核心素养方面各有侧重。在学生学习能力培养方面，需要家校共担，其中知识技能积淀、信息意识培养方面可以学校为主；在健康生活方面，珍爱生命、健全人格，应该家校共担且以家庭为主；在学生的自我管理方面更应家校共同承担；在人文底蕴方面，主要包括人文积淀、人文情怀、审美情趣，则以学校为主，家庭教育为辅；在科学精神方面，包括理性思维、批判质疑，也以学校为主，家庭为辅；在责任担当方面，社会责任、国家认同等必须家校共担，国际理解的内容可以学校为主；在实践创新方面，劳动意识要家校共担，以家庭为主导，而问题解决中的技术应用则以学校为主。
核心素养的培育已成为我国教育界极度重视的问题，任重而道远。作为教育工作者，心中要始终对学生、对教育充满爱与责任。面对疫情，面对新的教育形势，新的知识和要求,要不断学习，始终重视过程和方法，要通过有效的教学方式和学习方式，帮助学生逐步形成核心素养，为学生的全面发展奠定基础。
联系客服
