人物介绍
斯金纳，美国行为主义心理学家，新行为主义的代表人物，操作性条件反射理论的奠基者。他在华生等人的基础上向前迈进了一大步，提出了有别于巴甫洛夫条件反射的另一种条件反射行为——“操作性条件反射”，并将二者做了区分，在此基础上提出了自己的行为主义理论——操作性条件反射理论。
他创制了研究动物学习活动的仪器--斯金纳箱。1950年当选为国家科学院院士，1958年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1968年获美国总统颁发的最高科学荣誉--国家科学奖。
本文是Psy大师兄按照《心理学与生活》教材整理，对于初学者而言，这一块内容会感觉有点乱，整体上缺少一个层次，所以我推荐大家可以看一下冯忠良老师写的《教育心理学》以及陈琦老师写的《当代教育心理学》进行适当的扩展，一方面可以有一个更清晰的认识，另一方面也好把握知识的内在联系。
核心关键词：1个实验、1个核心理论（包括5个主要规律）
BNU学习小组-专注北师大MAP考研辅导10年
我们知道先有桑代克的猫实验（效果律），斯金纳继而接受了桑代克的理论，然后才有了他的搭档小白鼠，除此之外，桑代克的搭档还有鸽子（感兴趣的可以去自我补充）。
斯金纳的操作性条件理论核心是强化理论，也有人称之为他的理论为强化理论/学说。在介绍他的理论之前，师兄带你看看他的著名实验
实验-斯金纳箱
实验过程：如下图所示，将小白鼠放进一个特殊装置的箱子中，并设一杠杆，箱子的构造尽可能排除一切外部刺激。小白鼠在箱内可自由活动，当它压杠杆时，就会有一团食物掉进箱子下方的盘中，小白鼠就能吃到食物。实验发现，动物的学习行为是随着一个强化作用的刺激而发生的。斯金纳通过实验，进而提出了操作性条件反射理论。
斯金纳认为，操作性行为主要受强化规律的制约，强化是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。而强化物则是一些刺激物，它们的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。
斯金纳的强化理论
一、强化和惩罚
在引入强化和惩罚理论之前，我们想看一下何为强化物和惩罚物。
强化物（reinforcer）即与行为相倚的--随时间的推移能增加行为出现可能性的任何刺激。主要包括①条件性强化物②代币经济③高概率活动作为阳性强化物。
惩罚物（punisher）指的是任何一种刺激--当它伴随在某一反应之后出现时--能降低该反应在以后发生的概率。
1.强化的种类
（1）正强化：当某一行为之后伴随着喜爱刺激出现时，我们称这一事件为阳性强化/正强化。
（2）负强化：当某一行为之后伴随着讨厌刺激的解除时，我们称这一事件为阴性强化/负强化。
Psy大师兄解析：从定义上讲，强化的最终目的都在于增加行为出现的概率，但是“正”、“负”的含义一个在于给予愉快的刺激，一个是撤销厌恶的刺激。
2.惩罚的种类
（1）正惩罚：某一行为之后伴随着讨厌刺激物时，我们称这一事件为阳性惩罚/正惩罚。
（2）负惩罚：当某一行为之后伴随有喜欢刺激的去除时，我们称这一事件为阴性惩罚/负惩罚。
Psy大师兄解析：从定义上看，惩罚的最终结果都在于降低行为出现的频率，最后消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚。
重要概念解析
行为出现概率
条件
正强化
增加
呈现愉快刺激
负强化
撤销厌恶刺激
正惩罚
减少
呈现厌恶刺激
负惩罚
撤销愉快刺激
二、消退和自然恢复1.消退
对经典条件作用而言，当无条件刺激不再呈现时，条件反应会经历消退的过程。同样的原则也适用于操作性条件作用--若将强化消除，操作性消退（operant extinction）就会出现。因而，如果某一行为不再产生可预期的结果，那么它就会退回到操作性条件作用之前的水平--它就消失了。
2.自然恢复
与经典性条件作用一样，自发恢复也是操作性条件作用的一个特征。假设你已经给一只鸽子这样的强化:当绿灯亮的时候啄键会得到食物球。如果你不再强化，啄的行为就会消失。但是,当你再次把鸽子放在绿灯装置前，鸽子很可能自发地再啄。这被称为自发恢复。对人类来说，最初的消退经验延迟一段时间之后，你还可能再次去踢自动售货机。
ps:这块知识点和巴普洛夫的基本上一致。
三、辨别性刺激和分化
1.辨别性刺激/分化通过强化或惩罚相联合，某些先于特定反应的刺激--辨别性刺激--便可以设定行为发生的背景。有机体知道，当一些刺激而不是另一些刺激出现时，他们的行为很可能会对环境产生某一特定影响。例如，当绿灯出现时，机车驶过十字路口的行为会受到强化。而当红灯出现时，这类行为则会受到惩罚--它会招来罚单或交通事故。斯金纳将辨别性刺激--行为--结果这一序列称为三项相倚。
2.泛化
有机体也会将反应泛化到类似于辨别性刺激的其他刺激中去。一旦某一反应在一种辨别性刺激出现时被强化，相似的刺激也能成为同一反应的辨别性刺激。例如，经过训练的在绿灯出现时啄食圆盘的鸽子，在比最初的辨别性刺激稍亮或稍暗的绿灯出现时也会啄食圆盘。类似的，你会将“继续行车”的辨别性刺激泛化到不同明暗的绿色车灯上。
ps:这块知识点和巴普洛夫的基本上一致。
四、强化程序表
1.固定--比率（FR）程序表：在固定--比率程序表中，强化物在有机体做出一定数目的反应后才出现。
2.可变--比率（VR）程序表：在可变--比率程序表中，强化物之间的平均反应次数是预先确定了的。3.固定--间隔(FI）程序表：在固定--间隔程序表中，强化物是在经过一个固定的时间间隔后，有机体第一次做出某反应时出现。4.可变--间隔（VI）程序表：在可变--间隔程序表中，平均时间间隔是预先确定了的。
五、行为塑造
斯金纳认为：“教育就是塑造行为”。所谓塑造，就是通过小步子强化帮助学生达到目标。他采用连续接近的方法，对趋向于所要塑造的反应的方向不断地给予强化，直到引出所需要的新行为。✎ 习题精选
1.（）是著名的行为主义心理学家，操作性条件反射理论的创始人。
A.班杜拉
B.斯金纳
C.巴普洛夫
D.詹姆士
参考答案：B
2.程序教学模式的鼻祖是（）
A.罗杰斯
B.夸美纽斯
C.斯金纳
D.布鲁纳
参考答案：C
3.当幼儿龙龙改正了不认真吃饭的行为后，老师取消了不准他参加游戏活动的禁令。这种做法属于（）
A.正强化
B.负强化
C.正惩罚
D.负惩罚
参考答案：B
4.儿童因有改正错误的行为表现，家长便撤销惩罚，取消了限制儿童看电视的禁令，这种能增加反应概率的刺激是( )。A.正强化 B．正弱化 C．负强化 D．负弱化参考答案：C
5.家长要求孩子快点做作业，做完之后就可以看电视了，看电视对孩子来讲是()A.正强化B.负强化C.惩罚D.没有任何影响参考答案：A
真题考点回顾
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《心理学与生活》考点一：心理学的目标●
《心理学与生活》考点二：视网膜●
《心理学与生活》考点三：皮亚杰认知发展理论●
《心理学与生活》考点四：工作记忆●
《心理学与生活》考点五：归因理论●
《心理学与生活》考点六：爱情理论●
《心理学与生活》考点七：喜欢/人际关系●
《统计心理学》考点一：集中量数●
《统计心理学》考点二：区间估计●
《测量心理学》考点一：量表类型
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